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2020年成考專升本《教育理論》習題及答案二十一

辨析題：首先判斷正確或錯誤，然后說明理由。

1.教育制度就是指學校教育制度。

2.我國辦學體制改革的重點就是強化政府辦學。

簡答題

3.簡述學制的建立依據。

4.我國學制改革必須堅持的基礎原則是什么?

5.教育要適應人的身心發(fā)展的哪些特征?如何適應?

論述題

6.閱讀下列案例，并回答問題。

[案例]下面是一節(jié)物理課“摩擦力”的教學實錄(摘要)：

一、新課導入

師：這節(jié)課我給大家?guī)韼讞l小泥鰍，長得雖然不好看但卻很有趣。哪個同學能幫我抓出來呢?(三名同學都沒有抓住)

師：想一想，為什么泥鰍這么難抓啊?(同學們議論紛紛)

(接著教師又拿出釘鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋各一雙)

師：如果老師要參加 100 米賽跑，你會選哪一雙鞋呢?如果我要溜冰你又會幫我如何選擇呢?為什么要做這樣的選擇?(同學們又熱烈討論)

師：大家看個小實驗(課件演示)：讓毛刷從平面上刷過，你觀察到什么?

眾生：毛刷向右刷過刷毛向左傾斜，說明摩擦力的方向與相對運動的方向相反。

師小結：一個物體在另一個物體表面上滑動時所受到的阻礙物體相對運動的力，叫摩擦力。

二、深化學習

師：摩擦力的大小可能與哪幾個因素有關呢?請大家用手正向和反向摸狗尾巴草，看有什么不同感受?再看播放的視頻，然后討論。(視頻顯示：在光滑的和在粗糙的地面上拉著大小及重量不同的物體，彈簧秤測試出各自的摩擦力)

眾生：(廣泛爭論后得出結論)摩擦力的大小跟壓力的大小、接觸面的粗糙程度有關。在接觸面不變的情況下，壓力越大，摩擦力越大;在壓力不變的情況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大。

三、知識應用

師：摩擦力對我們的生活是有益的還是有害的?我們如何利用或克服摩擦力?

眾生：人走路時不打滑多虧了摩擦力;下雪天，路滑，撒些爐灰增加摩擦力防滑;拿起一個杯子，靠的就是手與杯子之間的摩擦力……機器零件之間的摩擦是有害的，加潤滑油可以減少摩擦力……

四、布置作業(yè)

請發(fā)現生活中與摩擦力有關的問題，提出利用或克服摩擦力的措施和建議。

[問題]請運用教學過程中學生掌握知識的基本階段理論，對該物理教師的教學進行分析。

溫馨提示：參考答案請看下一頁

參考答案：

1.答案：錯誤。教育制度有廣義與狹義之分。廣義的教育制度指國民教育制度，是一個國家為實現國民教育目的，從組成系統(tǒng)上建立起來的一切教育設施和有關規(guī)章制。度;狹義的教育制度是指學校教育制度。該觀點忽視了教育制度的廣義涵義，因此是錯誤的。

2.答案：錯誤。目前我國辦學體制改革重點是強調以政府辦學為主體、社會各界共同辦學的體制。

簡答題

3.答案：(1)生產力發(fā)展的水平和科學技術發(fā)展的狀況;

(2)依據社會政治經濟制度;

(3)依據青少年身心發(fā)展的規(guī)律;

(4)依據本國學制的歷史發(fā)展和國外學制的經驗。

4.答案：(1)教育結構必須適應經濟結構和社會結構，以利于國民經濟和社會的發(fā)展;

(2)統(tǒng)一性與多樣性相結合;

(3)普及與提高相結合;

(4)穩(wěn)定性與靈活性相結合。

5.答案：(1)教育要適應人的身心發(fā)展的順序性和階段性;教育要循序漸進地促進人的發(fā)展。

(2)教育要適應人的身心發(fā)展的不均衡性;應在兒童身心發(fā)展的某一關鍵期施以相應的教育。

(3)教育要適應人的身心發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性;在教育中既要注意穩(wěn)定性，不隨意改變教育內容和方法，又要考慮可變性，充分挖掘學生發(fā)展的潛力。

(4)教育要適應人的身心發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。

論述題

6.答案：該教師較好地遵循了教學過程中學生認識的特殊性規(guī)律，依據學生掌握知識需要經過的四個階段，取得了較好的效果。

(1)感知階段：教師通過讓學生抓小泥鰍，又通過比較釘鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋的特點選擇合適的鞋，還通過實際體驗抓摸狗尾巴草，觀看多媒體演示，使學生對什么是摩擦力、摩擦力的大小及其影響因素有了初步的感性認識。

(2)理解階段：教師通過講授和演示進一步引導學生總結出摩擦力的定義以及影響因素，使學生在理解教材的基礎上，進一步掌握了摩擦力的原理。

(3)鞏固階段：教師進一步引導學生討論生活中摩擦力的利與弊，使學生懂得如何運用所學知識為生活服務，并以歸納和總結的方式，鞏固了所學內容。

(4)運用階段：教師通過布置作業(yè)，要求學生結合所學有關知識，解決實際生活中的問題。

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