2019二建備考習(xí)慣養(yǎng)成
一、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃
制定行之有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃是二級(jí)建造師備考的前提,但有些考生對(duì)自己的學(xué)習(xí)毫無(wú)計(jì)劃,整天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試,缺乏主動(dòng)的安排,這樣的學(xué)習(xí)效率肯定不會(huì)高。
二、科學(xué)利用時(shí)間
有的考生能夠在有限的時(shí)間內(nèi),把自己的學(xué)習(xí)、生活安排得井井有條。而有的考生雖然忙忙碌碌,經(jīng)常加班加點(diǎn),但學(xué)習(xí)效果卻不怎么好。這些考生就是不懂得如何科學(xué)安排學(xué)習(xí)時(shí)間,導(dǎo)致復(fù)習(xí)效率低下。
三、理解,切莫死記硬背
很多考生在備考二級(jí)建造師考試時(shí),只會(huì)死記硬背,不講究記憶方法和技巧。死記硬背是比較低形式的學(xué)習(xí),這樣的記憶效果并不好,很容易忘記。只有在理解的基礎(chǔ)上將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián),才能更好地記憶。
四、抓住考點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn)
有些考生學(xué)習(xí)時(shí)不講究學(xué)習(xí)方法,在看書(shū)和聽(tīng)課時(shí),不善于尋找考點(diǎn)和難點(diǎn),找不到學(xué)習(xí)上的突破口,企圖將所有的知識(shí)點(diǎn)全盤(pán)掌握,這樣做不僅會(huì)分散考生精力還會(huì)浪費(fèi)復(fù)習(xí)時(shí)間,學(xué)習(xí)效果自然達(dá)不到理想狀態(tài)。很多學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)員,在看書(shū)和聽(tīng)課時(shí),不善于尋找考點(diǎn)和難點(diǎn),找不到學(xué)習(xí)上的突破口,眉毛胡子一把抓,結(jié)果分散精力也浪費(fèi)了時(shí)間。
五、形成知識(shí)結(jié)構(gòu)
知識(shí)結(jié)構(gòu)是知識(shí)體系在學(xué)員頭腦中的內(nèi)化反映,也就是指知識(shí)經(jīng)過(guò)學(xué)生輸入、加工、儲(chǔ)存過(guò)程而在頭腦中形成的有序的組織狀態(tài)。構(gòu)建一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中是很重要的。如果沒(méi)有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),再多的知識(shí)也只能成為一盤(pán)散沙,無(wú)法發(fā)揮出它們應(yīng)有的功效。有的學(xué)員單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)很好,可一到綜合考試就不行了,其原因也往往在于他們沒(méi)有掌握知識(shí)間的聯(lián)系,沒(méi)有形成相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這類(lèi)學(xué)員對(duì)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)科之間,以及各章節(jié)之間不及時(shí)總結(jié)歸納整理,致使知識(shí)基本上處于“游離狀態(tài)”。這種零散的知識(shí)很容易遺忘,也很容易張冠李戴。
六、學(xué)會(huì)聽(tīng)課
不會(huì)聽(tīng)課主要表現(xiàn)在:上課開(kāi)小差,課前不預(yù)習(xí),對(duì)上課內(nèi)容完全陌生,無(wú)法帶著疑問(wèn)去學(xué);記筆記時(shí)只讓自己的記錄與教師的講述保持同步,而不讓自己的思路與教師保持同步;課后不及時(shí)復(fù)習(xí),聽(tīng)完課就萬(wàn)事大吉等。要學(xué)會(huì)聽(tīng)課。
七、理論聯(lián)系實(shí)際
理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合是非常有效的學(xué)習(xí)方法,所謂“學(xué)而必習(xí),習(xí)又必行”。而方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)員往往只滿足于學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí),不善于在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用,以至于不能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
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