自考報考指南：自考生日常應培養(yǎng)的幾種能力(一)

更新時間：2013-07-12 10:11:14 來源：|0

瀏覽

自學考試報名、考試、查分時間免費短信提醒

地區(qū)

獲取驗證立即預約

請?zhí)顚憟D片驗證碼后獲取短信驗證碼

看不清楚，換張圖片

免費獲取短信驗證碼

　　培養(yǎng)自學能力

　　在知識經濟時代，學習能力尤其是創(chuàng)新學習的能力越來越受到人們的重視，被看作是一種必要的能力。真正的學習不僅是創(chuàng)新的基礎，而且學習本身就是一種創(chuàng)新活動。因此，自學者要注重培養(yǎng)自己的創(chuàng)新學習能力，更新學習的觀念，使被動的學習變成主動的學習、創(chuàng)新的學習。具體地說，自學者在日常學習生活中要著力培養(yǎng)以下幾種能力：

　　1.主動閱讀力。盡管各種視聽技術蓬勃發(fā)展，但是文字閱讀仍然是人們獲得信息的重要手段。閱讀能力包括記憶、理解和運用三個方面。主動，則主要指具有強烈的求知欲，懂得自學的意義，能主動、自覺地去讀書，能科學地自我組織學習。要通過粗讀、細讀、精讀，讀懂教材，抓住要點，掌握知識點的要義?？傊?，要使自學者掌握一般的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣。主動閱讀能力，是自學能力的重要因素之一，是培養(yǎng)自學能力的第一關，是基礎，也是關鍵。

　　2.獨立思考力。思考與狹義的思維是同義詞，思維以感知為基礎，又超越感知的界限，它探索與發(fā)展事物內部的本質聯(lián)系與規(guī)律性，是認識過程的高級階段。思考有敏捷與遲鈍、深刻與膚淺、靈活與笨拙、簡潔與繁瑣、依賴性與獨立性之分。所謂獨立性，就是通常說的批判性，其特征是反對人云亦云，“不唯書，不唯上，只唯實”;在學習中常常不滿足于釋疑，而是不斷進行質疑，于無疑之處生疑。獨立思考能力是構成自學能力的核心內容。問題啟發(fā)，使自學者思考具有方向性;強調用心讀書，克服思維的惰性;精心小結，培養(yǎng)思維的概括性與嚴肅性，十分注意思維技巧訓練，培養(yǎng)思維的敏捷性與靈活性，即抽象概括，一題多解，多題一解等。

　　3.自練自檢力。知識在訓練中掌握，能力在訓練中提高。所謂自練，就是自己依據(jù)學習目標去做練習，不待教師與他人督促。任何知識的學習和任何能力的掌握程度都需要一定的測試來檢驗。而自檢，則是自己進行自測并核對答案，并能找出毛病及出現(xiàn)毛病的原因，從而加以改正，使之正確規(guī)范。自學輔導教學的教材為自學者形成自練自檢能力提供了直觀的可操作性強的材料和方法。教材中，有做練習的指令性要求。練習本中，有練習題，留有做題的空白，答案附于課本后面，便于自學者當時知道結果。要訓練自己如何做練習，如何進行自檢。這樣就很快使自己形成了自練自撿的良好學習習慣，并能很快遷移到各個方面去。

　　4.促進自制力。這是自學習慣的遷移。自制能力，就是自己管理自己的能力，也就是不待教師和他人約束、監(jiān)督，自己能夠用規(guī)范的標準和道德要求自己的能力。這是一種自覺的能力。

　　5.自我控制力。自我控制能力是指一個人對自身進行調節(jié)、控制的意志能力。自學能力的情意要素的優(yōu)化與自學能力的智能要素的優(yōu)化是相輔相成的。一個人只有克服自身的盲目沖動，克服外界不良因素的誘惑，才能全身心地進行學習，全面發(fā)展。大量數(shù)據(jù)表明，自學習慣較好，學習計劃性強，持續(xù)時間較長，不僅提高了智商指數(shù)，而且情商指數(shù)也有提高，促進了綜合素質的全面提高。

　　6.自覺探求力。這一能力是自學能力的縱深發(fā)展，即自學者遇到問題，能自覺思考，自覺尋找答案，自覺尋找參考資料，一直到問題的解決。要求由于增強自學信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，能及時復習與鞏固所學知識，能主動預習將學內容，能自學有關資料，讀參考書，擴大知識量，并且對學習中遇到的難題，能廢寢忘食，遍尋解決方法。學習勁頭永遠是那么旺盛，一往直前，窮追不舍的精神永遠是那么旺盛。

　　7.加速形成概括力。對典型事例及有關知識進行分析、比較、抽象等心智操作，找出共同的本質特征并得出結論的能力為概括能力。概括能力的形成，關鍵在于“加速”二字。

　　8.能動的應變力。能動應變能力是自學能力結構中的?個重要的心理因素。能動，是指自覺努力，積極主動;應變，是指對付突然發(fā)生的情況，對付意料之外的問題。

　　9.發(fā)展創(chuàng)新思維力。所謂創(chuàng)新思維能力就是創(chuàng)造思維能力。創(chuàng)造性思維是以解決科學或藝術研究中所提出的疑難問題為前提，用獨特新穎的思維方法，創(chuàng)造出有社會價值的新觀點、新理論、新知識、新方法等心理過程。其特征是：積極的求異性、洞察的敏銳性、靈感的活躍性。在創(chuàng)新思維中，想象具有特殊的作用。想象是創(chuàng)造的源泉。沒有想象，就沒有創(chuàng)造。創(chuàng)造性的想象，是不斷改變舊表象，創(chuàng)造新表象。賦予思維以獨特的形式。

　　走出方法誤區(qū)

　　自學考試是個人自學為基礎的教育形式，自考教材是自學者接受規(guī)定所學知識和關于能力要求的基本來源，在研讀、學習教材過程中，自學者不僅要學會知識，更重要的是掌握正確的學習方法，從而終身受益。

　　1.克服學習效果自我評估的盲目性。在自學考試中，常遇到一些自學者“一看就懂，?考就錯”的現(xiàn)象，造成這一現(xiàn)象的原因，是由于自學者對學習效果自我認定上的差異。自學者學習教材過程是一個自己學習、自己思考和自己理解的過程，沒有或很少受到教師的指導和幫助，由于自學者文化素質的差異和學習心態(tài)、方式的不同，我們把自學者對書本知識的理解接受大致分為“清晰”、“粗略”、“模糊”三個層次。依據(jù)這三個層次，自學者自認為“懂”就有三種情況，一種以“清晰”為懂，一種以“粗略”為懂，?種以“模糊”為懂。如有一部分自學者出錯，往往把其原因歸結為粗心，實際上是自學者對知識理解不“清晰”所致。

　　鑒于以上分析，自學者尤其是基礎知識比較薄弱的自學者，特別要注意以下幾點：首先，要通過自學、助學并重的學習方式，通過自學與聽課、輔導、講座相結合來完成自考學習;通過教師授課，使學習的知識由“模糊”、“粗略” 上升為“清晰”。其次，要與共同參加自考的學友互相切磋，探討學習方法、學習內容，學習心得，做到對不懂的知識不恥下問。對疑難問題不似是而非。第三，要在教材深度和廣度把握上力求“清晰”，明確不能以似懂非懂的“模糊”狀態(tài)為懂，也不能以不求甚解的“粗略”狀態(tài)為懂，做到“知不足而后學”，以達到真正的 “懂”。

　　2.克服閱讀材料單抓知識點的現(xiàn)象。部分自學者理解教材，只注意一個個知識點。缺乏總體把握。針對這一現(xiàn)象，恰用?句古詩說明， “不識廬山真面目，只緣身在此山中”。要識廬山真面，既要游遍一個個景點，又要居高臨下一覽無余、讀書亦同此理，既要掌握每一個知識點，又要在總體上把握書本知識的框架結構，把握書本知識的主干，支干，思維脈絡。為達此目的，可采取以下幾種讀書方法：第一是圈點式讀書法。把書中重點部分劃出來，力求讀通、讀懂、記住。其次是反饋式讀書法。通過作業(yè)、自測，習題解答，發(fā)現(xiàn)對知識的掌握是否還有缺陷，然后再回過頭來讀書，做到查缺補漏，進?步鞏固知識。第三是框架式讀書法。就是讀教材的課題、節(jié)題、小標題。大標題，從總體上搞清所學知識的布局結構。最后是貫通式讀書法。就是以自考大綱為線索，結合教材的導言;課題、結論進行閱讀、思索，側重于理清書本的論述過程，從而把握教材的內在邏輯聯(lián)系。

　　3.克服簡單重復的機械記憶方法。有的自學者為了記住教材的一個概念，連續(xù)背了數(shù)遍，到考試時仍然沒有答出來。這是自考中較為普遍的現(xiàn)象。從生理角度說，人的大腦接受外界同一信寸刺激連續(xù)重復多次，大腦皮層工作區(qū)域就容易疲勞。因此，簡單重復的機械記憶是不可取的，要根據(jù)人的生理、心理特點，在學習過程中采用理解記憶，聯(lián)想記憶，形象記憶、對比記憶等常用記憶方法，對于自考自學者，應該掌握以下幾種記憶方法：

　　一是整體記憶與局部記憶相結合，既要記憶教材的局部知識點，又要記住教材課題。節(jié)題、標題，爭取做到看著書的目錄，就能把書本回憶起來。二是簡化記憶法，要記住較長一段內容，先找出這段內容的中心句或概括出中心思想，通過記住中心句，帶動記住一大片，這種記憶能起到化繁為簡的作用。三是考試前要縮短記憶周期性，考試前的大容量的重復記憶，必須要有幾個循環(huán)，而且每次循環(huán)都要在前期循環(huán)的基礎上周期有所縮短，周期越短，可靠性就越大，遺忘率越低。

　　自考學習方法因人而異，要提高學習的實效性，還必須根據(jù)不同情況靈活運用，好的自學者不僅能掌握所學知識，更重要的是掌握正確的學習方法。

?2013年7月各省市自考考試安排匯總