教師資格知識(shí)點(diǎn)—詩(shī)歌鑒賞類(lèi)文本分析

更新時(shí)間：2018-02-15 07:40:01 來(lái)源：環(huán)球網(wǎng)校

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　　【摘要】教師資格考試中會(huì)涉及到文本分析類(lèi)的選擇題。從近兩年的考試情形來(lái)看，文本分析類(lèi)題目共包括詩(shī)歌鑒賞、文言文和現(xiàn)代文閱讀三個(gè)部分，其中詩(shī)歌鑒賞部分占兩道題，所占分值共計(jì)六分，題目設(shè)置也不會(huì)很難。因此，將此分?jǐn)?shù)全部拿到手在教師資格考試中是十分必要的。針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)，做出如下整理，希望對(duì)考生有所幫助。

　　一、“六步”原則，讀懂詩(shī)歌

　　首先，想要做好詩(shī)歌鑒賞類(lèi)的文本分析題目，必須先將詩(shī)歌讀懂，在對(duì)詩(shī)歌有整體把握的基礎(chǔ)之上，才能做對(duì)、做好題目。那么讀懂詩(shī)歌需要遵從“六步走”原則：

　　1.讀詩(shī)題。詩(shī)題之中往往會(huì)蘊(yùn)含著詩(shī)歌的主要內(nèi)容或者是情感基調(diào)。比如有些詠物詩(shī)，一讀題目就可以知道詩(shī)人在寫(xiě)什么內(nèi)容，《詠鵝》《詠柳》《卜算子詠梅》，不勝枚舉;又比如《春夜喜雨》《孤雁》《獨(dú)坐敬亭山》之類(lèi)題目，讀來(lái)便可大致了解全詩(shī)感情基調(diào)。

　　2.讀作者。一個(gè)作者的總體寫(xiě)作風(fēng)格、所屬流派都是比較固定的，而在考題之中不難發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候，詩(shī)歌鑒賞里出現(xiàn)的詩(shī)人都是我們比較熟悉的，所以這時(shí)，考生可以結(jié)合自己對(duì)詩(shī)人的了解來(lái)輔助答題。例如，出現(xiàn)李白，首先就要想到他的風(fēng)格是豪放飄逸，他的性格特點(diǎn)是灑脫不羈、不慕榮利;見(jiàn)到杜甫，就要想到他的風(fēng)格沉郁頓挫，他的特點(diǎn)是憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、心懷天下;見(jiàn)到陶淵明，要想到隱士特點(diǎn)，隱逸之情;見(jiàn)到陸游、辛棄疾、文天祥，要想到愛(ài)國(guó)將領(lǐng)的情懷。

　　3.讀意象。物象之中包含了感情，就成了意象。古往今來(lái)，詩(shī)歌之中有很多意象，所代表的情感特點(diǎn)大致上是相同或類(lèi)似的，所以，在讀詩(shī)時(shí)，找到意象，也有助于考生讀懂情境，體會(huì)感情。例如：梧桐、秋葉、芭蕉等都屬于愁苦累意象，“一聲梧桐一生秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁”;再比如“客船”“天涯”“行舟”等一出現(xiàn)，就要想到羈旅、思鄉(xiāng)之情。

　　這里，需要注意的是意象流傳過(guò)程中，大多數(shù)時(shí)候情感比較固定，但不排除特例，比如“柳”與“留”諧音，經(jīng)常被用作送別類(lèi)意象，“昔我往矣，楊柳依依;今我來(lái)思，雨雪霏霏”，“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?rdquo;等;但是，在“柳暗花明又一村”或“絕勝煙柳滿(mǎn)皇都”中，將之理解為送別類(lèi)意象就不合適了。

　　4.讀明示。所謂明示，就是詩(shī)歌中直接展現(xiàn)作者情感的詞語(yǔ)，比如“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”的“愁”，比如“最喜小兒亡賴(lài)”的“喜”，比如“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”的“孤”“獨(dú)”等。

　　5.讀注釋。注釋有時(shí)會(huì)是重點(diǎn)字詞的解釋?zhuān)袝r(shí)是典故出處，有時(shí)是寫(xiě)作背景，因此，讀詩(shī)時(shí)結(jié)合注釋有利于理解詩(shī)歌，但是在文本分析中，出題形式大多是選擇，所以涉及注釋的考點(diǎn)很少，做簡(jiǎn)單了解即可。

　　6.明大意。明大意是指在結(jié)合以上五點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，做到知人論世，把詩(shī)歌大致翻譯一下，知道詩(shī)歌在講些什么，答題時(shí)，自然也就能更好的去把握了。

　　二、掌握重點(diǎn)，明確思路

　　在讀懂詩(shī)歌的基礎(chǔ)之上，需要了解考查重點(diǎn)，只有知道了會(huì)從哪些方面出題，才能在考場(chǎng)上做到游刃有余。詩(shī)歌鑒賞主要會(huì)圍繞著詩(shī)歌的形象、主題、語(yǔ)言和表達(dá)技巧來(lái)出題。其中，形象類(lèi)題目又分為人物形象、景物形象和意境、意象幾類(lèi)，需要考生重點(diǎn)把握詩(shī)歌中最主要的形象，然后結(jié)合全詩(shī)分析其所體現(xiàn)的特征以及包含的情感。那么，這一類(lèi)題在解題時(shí)，可以集中地去看作者、看抒情主人公、抓意象，從而確定形象特點(diǎn)。在做主題類(lèi)題目時(shí)，也要重點(diǎn)去關(guān)注詩(shī)人背景、意象、明示等方面，在詩(shī)中尋找答案，切忌脫離文本，主觀臆斷。語(yǔ)言類(lèi)題目又分為兩種情況考查，一種是考查整體的語(yǔ)言風(fēng)格，可以從作者角度入手，然后結(jié)合全詩(shī)分析;另一種是煉字，即重點(diǎn)去賞析詩(shī)中的關(guān)鍵字詞，從字詞中體會(huì)作者情感。這一類(lèi)題，主要是結(jié)合語(yǔ)境進(jìn)行分析，所以要多關(guān)注詩(shī)歌大意，也要把握好情感主旨。最后，在詩(shī)歌鑒賞中，表達(dá)技巧類(lèi)題目考查也比較常見(jiàn)，做題時(shí)，首要任務(wù)是分清修辭、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式之間的區(qū)別，然后在確定所寫(xiě)對(duì)象的特征是否準(zhǔn)確，表達(dá)的情感是否合理。在此，需要提醒大家注意，修辭指的是修飾言辭，所以大多針對(duì)句子而言，能讓句子更具表現(xiàn)力，如比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等;表現(xiàn)手法是作者想要表達(dá)某種情感或某種內(nèi)容時(shí)，組織語(yǔ)句的方式，如襯托、象征、聯(lián)想等;表達(dá)方式主要有五種：描寫(xiě)、抒情、記敘、議論、說(shuō)明，其中，詩(shī)歌鑒賞中常見(jiàn)到的就是描寫(xiě)和抒情。要注意掌握常用的描寫(xiě)角度(動(dòng)靜結(jié)合、五感結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、遠(yuǎn)近高低結(jié)合等)以及抒情方式(直接抒情、借景抒情、情景交融、觸景生情等)。

　　三、仔細(xì)讀題，緊扣限制

　　詩(shī)歌鑒賞類(lèi)文本解讀，有些題目中會(huì)涉及到詩(shī)句，一定要仔細(xì)閱讀，讀懂題目要求，學(xué)會(huì)把題目轉(zhuǎn)換成我們所熟悉的提問(wèn)方式，比如“這首詩(shī)歌是怎樣把春景描寫(xiě)的細(xì)微生動(dòng)的?”換言之就是“這首詩(shī)中的寫(xiě)作手法是什么”。又如，有些時(shí)候題干直接表述為“我們學(xué)過(guò)杜甫的《春望》，對(duì)頸聯(lián)的賞析正確的是哪一項(xiàng)”，這種題目，指向的是《春望》頸聯(lián)，一定要扣緊這個(gè)限制來(lái)作答。讀懂題干，然后再細(xì)致地去分析選項(xiàng)，這樣才能把題目答好。

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