教師資格考點(diǎn)：人的身心發(fā)展5大規(guī)律
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1.順序性
順序性強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展是一個(gè)從低到高，從上到下，從量變到質(zhì)變的過(guò)程，發(fā)展的方向是固定的，并且不能后退，也不能跨越。比如人的發(fā)展就是由上到下，先發(fā)展頭部，然后四肢才發(fā)展，并且這個(gè)順序是固定不變的。因此它給我們的啟示是，在教學(xué)過(guò)程中要循序漸進(jìn)，不能拔苗助長(zhǎng)。
對(duì)應(yīng)古語(yǔ)：“學(xué)不躐等”，“雜施而不孫，則壞亂而不修”，“不凌節(jié)而施謂之孫”，“盈科而進(jìn)”。
2.階段性
階段性強(qiáng)調(diào)不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)各不相同，小學(xué)生有小學(xué)生的特點(diǎn)，中學(xué)有中學(xué)生的特點(diǎn)，作為一名教師要看到他們?cè)诟鱾€(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，能夠有針對(duì)性、分階段的教學(xué)。比如：“小學(xué)教育成人化”就是違背了階段性。
3.不平衡性
很多學(xué)生在做題的時(shí)候很容易將不平衡性和階段性搞混淆，那就先來(lái)了解一下不平衡性指的是什么?它主要包括兩方面的含義：一是同一方面不同速，比如人的記憶力發(fā)展，在20歲左右是記憶的黃金期，隨后會(huì)稍有減弱。二是不同方面不同時(shí)，比如，情緒和情感，嬰兒在很小就已經(jīng)情緒成熟，但是情感還沒(méi)有發(fā)展起來(lái)。
因此，不平衡性強(qiáng)調(diào)的是發(fā)展的時(shí)速。生理和心理的每一個(gè)方面都有一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期，我們要做的就是抓住這樣的時(shí)期，即關(guān)鍵期，對(duì)其進(jìn)行教育，達(dá)到事半功倍的效果。
而階段性強(qiáng)調(diào)的是不同發(fā)展階段的特征不一樣，強(qiáng)調(diào)的是發(fā)展階段，因此，二者不一樣。
4.互補(bǔ)性
互補(bǔ)性比較簡(jiǎn)單，主要是指：生理和生理的互補(bǔ)，比如視力不好的人，聽(tīng)力比較好。生理和心理的互補(bǔ)，比如，霍金雖然身體有殘疾，但是自己的自信心、意志力很強(qiáng)，最終也取得了很大的成就。因此，老師要看到每一個(gè)人身上既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，要注意用長(zhǎng)處去克服其短處與不足，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。
5.個(gè)別差異性
個(gè)別差異性主要指的是人與人之間的不同，智力不同，記憶力不同，思維不同等。因此老師看到每個(gè)學(xué)生的不同，因材施教。
對(duì)應(yīng)古語(yǔ)、俗語(yǔ)：“視其所以，觀其所由，察其所安”。
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