小學教師資格教育教學知識考點:教育科學研究
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一、教育科學研究的分類
1、研究的功能可分為：發(fā)展性研究、評價性研究和預測性研究。
2、按研究的目的可分為：基礎性研究和應用性研究。
二、教育科學研究的基本步驟
1、確定研究課題—教育科學研究的第一歩
2、查閱文獻與閱讀文獻
3、提出研究假設
4、制定研究計劃，設計研究方案
5、收集、整理和分析資料
6、作出結論
7、撰寫成文
三、小學教育科學研究方法
(一)教育觀察法
是研究者根據一定的目的和計劃，在自然條件下，對研究對象進行系統(tǒng)的連續(xù)的觀察，并做出準確、具體和詳盡的記錄，從而獲取經驗事實的研究方法。
觀察法是教育科學研究中使用廣泛的基本的研究方法。
(二)教育調查法
是研究者通過問卷、訪談等方式，有目的、有計劃地搜集研究對象的有關資料，對取得的第一手資料進行整理和分析，從而揭示事物本質和規(guī)律，尋求解決實際問題的方案的研究方法。
抽樣調查和個案調查
(三)教育實驗法
自然情境中的實驗和實驗室中的實驗等
前實驗：是指實驗中缺乏清晰的假設，缺乏控制無關因子的措施，一般不設對照組，干擾因素較多，內外效度較差的實驗。
準實驗：是指在現成的教學班級內進行的假設，沒有隨機分派被試，不能完全控制誤差的來源，只能盡量減少誤差的實驗。
真實驗：指隨機分派被試，完全控制無關因子，內外效度都很高的實驗。
(四)教育行動研究法
是指教師在現實教育教學情境中自主進行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的的研究方法，他強調研究與活動一體化，使教師從工作中學習、思考、嘗試和解決問題。
凱米斯提出教育行動研究由計劃、行動、觀察和反思四個基本步驟組成。
(五)教育敘事法
是以敘事、講故事的方式開展的教育研究，教師通過對有意義的校園生活、教育教學事件、教育教學實踐經驗的描述與分析，發(fā)掘或揭示內隱于這些生活、事件、經驗和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現教育本質、規(guī)律和價值意義。
類型：教學敘事
生活敘事
自傳敘事
(六)個案法
(七)歷史法
通過搜集某種教育現象發(fā)生、發(fā)展和演變的歷史事實，加以系統(tǒng)、客觀的分析研究，從而揭示其發(fā)展規(guī)律的一種研究方法。
(八)比較法
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