2019上半年高中地理教師資格面試試講真題解析
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一、考題回顧
題目來源:5月19日 上午 福建省廈門市 面試考題
試講題目
1.題目：海水的鹽度
2.內容：
海水中含有許多鹽類物質，海水的鹽類物質主要是氯化鈉和氯化鎂，因此海水的味道既咸又苦。人們通常用鹽度來表示海水中溶解的鹽類物質的多少。世界大洋的平均鹽度是3.5%。
全球海洋表層的鹽度分布的規(guī)律是，從南北半球的副熱帶海區(qū)，分別向兩側的高緯度和低緯度海區(qū)遞減(圖3.6)。世界上鹽度最高的海區(qū)在紅海，鹽度超過4%。鹽度最低的海區(qū)在波羅的海，鹽度低于1%。
海水鹽度主要取決于蒸發(fā)量和降水量的對比。蒸發(fā)使海水濃縮，降水使海水稀釋。降水量比蒸發(fā)量大的海區(qū)鹽度小，反之，鹽度大。此外，在有河流注入的海區(qū)海水鹽度一般較低(圖3.7)。在暖流流經的海區(qū)鹽度較低，寒流流經的海區(qū)鹽度較高。在近岸地區(qū)，鹽度主要受河川徑流，海區(qū)形狀等的影響。
思考：
(1)為什么赤道地區(qū)海水鹽度比副熱帶海區(qū)低?
(2)為什么50°~60°緯度的海區(qū)，南半球海區(qū)的鹽度高于北半球海區(qū)的鹽度?
(3)讀圖3.8，想一想為什么紅海成為世界上鹽度最高的海區(qū)?波羅的海成為世界上鹽度最低的海區(qū)?(提示：從緯度位置、氣候特點、淡水匯入情況、海區(qū)形狀幾個角度分析)
3.基本要求：
(1)要求配合教學內容有適當的板書設計。
(2)講清楚海水鹽度的影響因素。
(3)試講時間控制在10分鐘左右。
答辯題目
1.為什么紅海的海水鹽度最高?
2.采用地理探究法進行教學有哪些意義?
二、考題解析
【教學過程】
環(huán)節(jié)一：導入新課
運用復習導入法，讓學生回憶海水溫度的分布規(guī)律，總結出海洋表層水溫的高低隨時間和空間而變化，深層海水溫度變化不大。引導學生思考海洋其他理化性質還有什么規(guī)律可循，進而導入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)海水鹽度
【教師活動】教師播放海洋科普視頻，提問學生：海水為什么是咸的?海水中有哪些鹽類物質?
【學生總結】海水中含有很多鹽類物質，其中主要是氯化鈉和氯化鎂。鹽度是海水中鹽類物質的質量分數，如世界大洋的平均鹽度約為3.5%，即每100克海水中含有約3.5克的鹽類物質。
(二)海水鹽度分布規(guī)律及影響因素
【教師活動】展示海洋表層鹽度隨緯度的變化圖。
【學生活動】學生四人為一小組，結合上節(jié)課所學習過的海水溫度的知識，自主探究海水鹽度的分布規(guī)律。
【教師提示】海水鹽度最高峰、最低谷出現在哪里，南北半球有什么不同?
【學生活動】學生展示研究成果：海水鹽度最高值出現在副熱帶海區(qū)，由南北半球的副熱帶海區(qū)分別向兩側的高緯度海區(qū)和低緯度海區(qū)遞減。北半球高緯地區(qū)海水鹽度比南半球低。
【教師總結】副熱帶海區(qū)海水鹽度高，是因為受副熱帶高壓影響，降水少，蒸發(fā)量大于降水量;而低緯地區(qū)海水鹽度低，是受赤道低壓帶影響，降水量最多，降水量大于蒸發(fā)量。北半球高緯地區(qū)有河流匯入，起到稀釋作用，所以海水鹽度更低。
【教師補充】教師補充長江口鹽度分布圖、紅海海水鹽度分布等圖片，講解海水鹽度還會受到河川徑流、海區(qū)形狀等的影響。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
找出世界上海水鹽度最高和最低的海分別是哪個海區(qū)，并分析原因。
【師生歸納】紅海鹽度最高，原因是地處副熱帶海區(qū)，受副熱帶高氣壓帶下沉氣流控制，降水稀少，而氣溫高，蒸發(fā)旺盛，形成熱帶沙漠氣候;河流匯入少，稀釋作用弱;海域狹長，僅有狹窄水道與外海相通，與外海海水交換不便。
波羅的海鹽度最低，原因是海域較封閉，與大西洋等水體交換少;波羅的海沿岸河流眾多，對海水起到稀釋作用;波羅的海緯度高，常年氣溫低，蒸發(fā)量較小。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
小結：師生共同總結本節(jié)課內容。
作業(yè)：課后搜集資料，結合資料袋“大自然的杰作——彩色的海”，探究影響海水顏色的相關因素。
【板書設計】
海水的鹽度
一、概念
二、分布規(guī)律及影響因素
【答辯題目解析】
1.為什么紅海的海水鹽度最高?
【參考答案】
(1)地處副熱帶海區(qū)，受副熱帶高氣壓帶下沉氣流控制，降水稀少，而氣溫高蒸發(fā)旺盛。
(2)周圍陸地受副熱帶高氣壓帶下沉氣流控制，降水稀少，形成熱帶沙漠氣候，沒有較大河流匯入。
(3)海域狹長，僅有狹窄水道與外海相通，與外海海水交換不便。
2.采用地理探究法進行教學有哪些意義?
【參考答案】
(1)探究法可以提高學生提出地理問題、分析地理問題、解決地理問題的能力。
(2)探究法可以提高學生的地理思維，從地理現象中獲取地理信息，加工和處理地理信息，得出正確的結論。
(3)探究法可以提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。例如獨立思考、提出假設、比較和類推思維，這些都是形成創(chuàng)造思維的重要條件。
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