2019上半年高中語文教師資格面試試講真題解析：《馬嵬》
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一、考題回顧
題目來源5月19日山東省東營市面試考題
試講題目
1.題目：《馬嵬》
2.內(nèi)容：
馬嵬
李商隱
海外徒聞更九州，他生未卜此生休。
空聞虎旅傳宵柝，無復(fù)雞人報曉籌。
此日六軍同駐馬，當(dāng)時七夕笑牽牛。
如何四紀(jì)為天子，不及盧家有莫愁。
3.基本要求：
(1)有感情地朗讀課文;
(2)分析詩歌中對比手法表達(dá)效果;
(3)合理的板書設(shè)計。
答辯題目1.這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么?為什么這樣設(shè)置?
2.簡單介紹李商隱。
二、考題解析
【教學(xué)過程】
(一)導(dǎo)入新課
“此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然”這句詩之所以能引起很多人追憶逝水年華般的悵惘之情，是因為它反映了我們共同的情感體會?；仡櫷?，不堪回首的不僅僅有李商隱，今天，我們通過《馬嵬(其二)》一起走近另外一個惘然傷懷的靈魂。(板書：馬嵬)
(二)初讀感知
1.讀詩。
(1)兩人讀，齊讀一遍;
(2)教師范讀，劃分節(jié)奏后的詩，兩人讀，齊讀一遍。
2.解題
(1)同學(xué)們，我們反復(fù)強調(diào)鑒賞詩歌首先應(yīng)該看的是什么?
【明確】詩歌的題目。詩歌的題目往往包含很多有用的信息。
(2)這首詩的題目是《馬嵬(其二)》，你從題目中發(fā)現(xiàn)了哪些信息?
【明確】
(1)馬嵬之變：馬嵬在唐代是“西出都門百余里”的一個普通驛站，是秦川蜀道上一個平常鄉(xiāng)野，可謂名不見經(jīng)傳。由于后來在這里發(fā)生了一場震驚朝野的兵變，致使“三千寵愛于一身”的楊貴妃葬身馬嵬坡下，馬嵬坡由此而馳名中外。馬嵬貴妃墓大約修于上世紀(jì)八十年代初期，位于一高坡小院。墓門口書寫對聯(lián)兩幅，一幅是妃子魂消猶痛梨花春帶雨，馬嵬玉隕幸留古韻冢攜香。另一幅為畢沅所題：谷風(fēng)如訴舊愁來，蜀道秦川，過客重談李楊事;墓粉還將秋色補，雨塵云夢，傷心何似漢唐陵。
(2)吟詠歷史事件———詠史詩。
(3)詩文與唐玄宗和楊貴妃的愛情故事有關(guān)。
(三)深入研讀
1.讀翻譯
同學(xué)們，現(xiàn)在一人模擬玄宗讀前3聯(lián)，一人模擬義山讀尾聯(lián)，其它人嘗試進(jìn)行理解。
【明確】
陡然聽到傳說，海外還有九州，來生未可預(yù)知，今生就此罷休。
空聽到禁衛(wèi)軍，夜間擊打刀斗，不再有宮中雞人，報曉敲擊更籌。
六軍已經(jīng)約定，全都駐馬不前，遙想當(dāng)年七夕，我們還嗤笑織女耕牛。
怎么你歷經(jīng)四紀(jì)，身份貴為天子，卻不及盧家夫婿，朝朝夕夕陪伴莫愁?“十五嫁為盧家婦，十六生兒字阿侯。”
2.情感基調(diào)。
哪位同學(xué)想再來讀一讀，其他人思考：這首詩的感情基調(diào)是什么樣的?
【明確】諷刺批判。
3.(1)既然詩歌的題目是馬嵬，那么詩中哪兩聯(lián)描寫了馬嵬之變?
【明確】頷聯(lián)和頸聯(lián)
頷聯(lián)寫聲音，頸聯(lián)寫時間。
(2)小組討論：頷聯(lián)寫了哪些聲音，頸聯(lián)寫了幾個時間段?分析其內(nèi)涵。
【明確】
(1)禁衛(wèi)軍夜間巡邏用的梆子聲，宮中雞人報曉的聲音，這兩種聲音有什么不同點?
【明確】
一個是警戒之聲，緊張危急，一個是報曉之聲，寧靜安詳。———昔安今危
一個是逃難生活的惶然無措，一個是春宵苦短日高起，從此君王不早朝的縱情歡樂。———昔樂今苦
總結(jié)：兩種聲音進(jìn)行對比，將唐玄宗昔安今危，昔樂今苦的處境表現(xiàn)得淋漓盡致。
頷聯(lián)中還有兩個詞是互相呼應(yīng)的：空聞和無復(fù)。
【明確】無復(fù)———再也沒有，表現(xiàn)玄宗對昔日美好生活的懷念，渴望重享昔日的歡樂。
空聞———虎旅傳宵柝的目的本來是保護(hù)玄宗和貴妃的安全，但現(xiàn)在這一聲聲梆子聲讓玄宗心驚膽戰(zhàn)，因為他們要發(fā)動兵變啊。
(2)此日和當(dāng)時都指的是時間，此日指的是楊貴妃的死日，當(dāng)時又怎樣呢?
【明確】“七月七日長生殿，夜半無人私語時。在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”，兩人發(fā)誓要生生世世做夫妻，永不分離，而且嘲笑牽?？椗荒瓴拍芟嘁娨淮?。但遇上六軍不發(fā)的時候，結(jié)果又怎樣?玄宗信守了自己的諾言嗎?
【明確】沒有，楊被賜死。
總結(jié)表現(xiàn)手法：對比。
總結(jié)：沒有當(dāng)時七夕笑牽牛的荒淫無道，哪有六軍同駐馬的痛心疾首?所以楊貴妃的悲劇是他們自己造成的。
【明確】悲劇的承受者恰恰是悲劇的制造者。
4.那句話寫出了玄宗之悲?
【明確】首聯(lián)。結(jié)合注釋一的典故。楊妃死后，玄宗派人招魂，方士回來說海外還有九州，楊妃生活在那里，信守生生世世為夫妻的諾言，這可信嗎?徒聞、他生未卜此生休暗示玄宗在癡心妄想。
5.對此李商隱發(fā)出了什么感嘆?
【明確】如何四紀(jì)為天子，不及盧家有莫愁。
從內(nèi)容上看：對比手法。貴為天子卻無力保護(hù)心愛女人對比尋常百姓能帶給莫愁幸福。
語氣上：反問。問得有力、深刻，諷刺之意愈明。
6.倒敘手法的使用。
(1)(回顧板書)從時間上看，應(yīng)該是先有馬嵬之變，再有玄宗之悲，最后有義山之嘆。但詩歌在謀篇布局上并不是這樣。想想《馬嵬》在敘事結(jié)構(gòu)上有何特點?
【明確】倒敘。作用：使詩歌在尺幅之間，一波三折。突出因果。
(四)拓展延伸
分享其它的關(guān)于寫馬嵬的詩歌對比閱讀。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：李商隱用對比、倒敘、反問等多種手法，通過深刻的語言向我們表達(dá)了他們對楊李愛情悲劇的看法：玄宗迷戀女色、荒廢政事，最終害人害己，還將盛唐引向衰敗。
作業(yè)：結(jié)合本詩內(nèi)容，模擬玄宗口吻進(jìn)行改寫，不限體裁與表。
【板書設(shè)計】
【答辯題目解析】
1.這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么?為什么這樣設(shè)置?
【參考答案】
根據(jù)新課標(biāo)理念和對文本內(nèi)容的分析我確定了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：有感情的朗讀詩歌，了解詩意;深入解讀此詩對比手法的藝術(shù)手法。培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合詩作多角度解讀詩歌內(nèi)涵的能力。過程與方法目標(biāo)是先誦讀感受，然后進(jìn)行客觀分析和深入探究。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)是讓學(xué)生從詩中感受責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾?，辯證看待情感與理性。學(xué)習(xí)詩人用新眼光審視歷史的積極性。
以上就是我全部的答案，謝謝考官!
2.簡單介紹李商隱。
【參考答案】
李商隱，字義山，號玉溪(谿)生，又號樊南生，晚唐著名詩人，和杜牧合稱“小李杜”，李商隱又與李賀、李白合稱“三李”，與溫庭筠合稱為“溫李”，因詩文與同時期的段成式、溫庭筠風(fēng)格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并稱為“三十六體”。
李商隱是晚唐乃至整個唐代，為數(shù)不多的刻意追求詩美的詩人。他擅長詩歌寫作，駢文文學(xué)價值也很高。其詩構(gòu)思新奇，風(fēng)格綺麗，尤其是一些愛情詩和無題詩寫得纏綿悱惻，優(yōu)美動人，廣為傳誦。但部分詩歌(以《錦瑟》為代表)過于隱晦迷離，難于索解，至有“詩家總愛西昆好，獨恨無人作鄭箋”之說。
以上就是我全部的答案，謝謝考官!
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