知識點:兒童觀

1. 幼兒是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點認識幼兒

幼兒是發(fā)展中的人是指幼兒有發(fā)展的潛能和發(fā)展的需要，幼兒成長的過程就是不斷發(fā)展的過程。幼兒不同于成人，正處于發(fā)展之中，他們有自己獨特的認知方式、成長特點，有巨大的發(fā)展?jié)撃芎捅凰茉炫c自我 塑造的潛力，人們要用發(fā)展的眼光來認識和看待幼兒。

(1)幼兒的身心發(fā)展是有規(guī)律的。把握幼兒身心發(fā)展的規(guī)律是教師開展教學活動的前提。幼兒發(fā)展的規(guī)律性主要體現(xiàn)在身心發(fā)展上，不同階段的幼兒具有不同的身心特征，教育者是主導性的因素。作為教育活動的組織者和領導者，教師依據(jù) 幼兒教育目的，采用適當?shù)慕逃�手段，�?chuàng)設必要的教育環(huán)境，調控幼兒和整個教育過程，從而促進幼兒的身心發(fā)展，使其達到預期的目的。

①身心發(fā)展具有方向性和順序性正常情況下，幼兒的發(fā)展具有一定的方向性和順序性，既不能逾越，也不會逆向發(fā)展，按由低級到高級、由簡單到復雜的順序進行。

②身心發(fā)展具有連續(xù)性和階段性幼兒心理的發(fā)展是一個不斷的矛盾運動過程，是一個不斷從量變到質變的發(fā)展過程。幼兒心理發(fā)展的連續(xù)性表現(xiàn)在：先前的較低級的發(fā)展是后來較高級的發(fā)展的前提。幼兒心理時刻都在發(fā)生量的變化，隨著量變的積累，到了一定程度，就會發(fā)生“質變”，從而使幼兒心理發(fā)展呈現(xiàn)出“階段性”。

③身心發(fā)展具有不平衡性 人的發(fā)展不是等速的，學前期和青春期是發(fā)展的兩大加速期。在學前期的不同時間內，幼兒的發(fā)展速度也不同。幼兒年齡越小，發(fā)展的速度就越快，這是學前期幼兒心理發(fā)展的規(guī)律。關鍵期和危機期是發(fā)展 不平衡的表現(xiàn)。幼兒各種心理機能的發(fā)展有一個年齡段，稱之為“關鍵期”。如果在這個年齡段為 幼兒供適當?shù)臈l件，就會有效促進這方面的發(fā)展，如果錯過了這一時期，將來就很難彌補。兒童在某些特定 的年齡時期，心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒的行為，稱之為“危機期”。另外，學前兒童心理活 動各個方面的發(fā)展也不平衡。

④個體發(fā)展的差異性 個別差異性是指在幼兒發(fā)展具有共同特征的前提下，每個幼兒的身心發(fā)展，在表現(xiàn)形式、內容和水平方面，都具有獨特之處。這一特征也是實行因材施教“、長善救失”教育原則的基礎。

(2)幼兒具有巨大的發(fā)展?jié)撃?/p>

幼兒的發(fā)展?jié)撃軜O大，教師應當把幼兒看作是發(fā)展過程中的客觀存在，用發(fā)展的眼光去看待幼兒，倡導對幼兒進行形成性評價。

(3)幼兒是處于發(fā)展初期的幼稚個體。幼兒身心的發(fā)展速度極快，變化很大，因而具有未定型性。幼兒身心的各方面都是可以改變的。教師不能以靜止的觀點看待幼兒現(xiàn)有的身心特點和水平，而要以發(fā)展的眼光看待幼兒。幼兒的身心發(fā)展盡管很快，但畢竟還處在人生發(fā)展的初期，因此具有幼稚性。幼兒身心的各個方面都非常不完善，極易受到傷害。因此，幼兒教師應努力地呵護、照料和關心他們。

(4)幼兒的發(fā)展是全面的發(fā)展。幼兒機體的各個部分相互聯(lián)系、不可分割，幼兒心理的各個方面也相互影響、相互制約，幼兒的生理和心理是完整和諧地發(fā)展。因此，幼兒教師必須高度重視其在身體、認知、品德、情感、個性等方面的全面發(fā)展。

2. 幼兒是獨特的人

(1)幼兒是一個完整的人 幼兒是一個完整的人，是有著豐富個性的人。在教育活動中，作為完整的人而存在的幼兒，不僅具備智慧和人格力量，而且體驗著全部的教育生活。要把幼兒作為完整的人來對待，就必須還幼兒完整的生活世 界，給予幼兒全面發(fā)展個性力量的時間與空間。

(2)幼兒是獨一無二的人 由于遺傳、環(huán)境、教育等方面的影響，每個幼兒身心發(fā)展的速度都各不相同，其身心素質的組合特征也不同。每個幼兒與外界相互作用的方式、風格等都不同，都有其優(yōu)勢領域和劣勢領域。教師應當將幼兒看 成獨特的個體，因材施教，促進幼兒的全面發(fā)展。

3. 幼兒作為學習的主體，是具有主觀能動性的教育對象

幼兒是受教育的對象，幼兒在受教育過程中并不是對教師完全盲從，而是具有在教育活動中的主觀能動性和自我教育的可能性�，F(xiàn)代教育觀強調幼兒既是教育的客體，也是實施教育的對象，同時也是教育的主體。

4. 幼兒是權利的主體

(1)幼兒作為權利主體擁有權利，并且和成人一樣，彼此平等，具有相同的價值。 幼兒是權利主體，意味著把幼兒看做與成人人格平等、具有相同的社會地位、享有基本人權的積極主動的、人格獨立的人，是擁有權利并能行使自己權利的自由主體。

(2)幼兒作為權利主體的特殊性 幼兒和成人一樣平等地擁有法律保護的權利。但是，幼兒畢竟是發(fā)展中的人，身心處于發(fā)育成熟的過程中，與成人相比，在體力、心理上都處于弱勢，這決定了幼兒作為權利主體的特殊性。

①幼兒權利的行使需要社會的教育和保護 幼兒是未來社會發(fā)展的基礎，盡管幼兒群體不直接參與社會生產，但幼兒仍是社會體系中不可或缺的有機組成部分，因此，在精神上和物質上應給予幼兒特殊的照顧和法律保護。

②幼兒作為權利主體擁有權利，但不連帶與成人一樣的責任和義務 幼兒作為一個特殊的群體，他們不僅需要特殊的法律保護，而且他們只能在未來才能履行法律上的義務。社會和成人不僅要承認幼兒的權利，而且要保護幼兒權利的實現(xiàn)。

知識點“兒童觀”的配套習題

【單選題】對于入園初期適應困難的孩子，幼兒園教師可以(　　)。

A.要求幼兒嚴守幼兒園一日生活制度.按時入園離園

B.允許他們上半天，如中午飯后有家長接回.再逐漸延長在園時間

C.多批評愛哭鬧的孩子

D.通知家長接回孩子

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