考點一：新課程背景下的教師角色

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者

2.課程的建設(shè)者和開發(fā)者

3.教師要從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者和反思的實踐者。

考點二：教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

1.本體性知識教師所具有的任教學(xué)科的知識，即學(xué)科內(nèi)容知識。

2.條件性知識2教育必須具備的教育學(xué)和心理學(xué)的知識。

3.實踐性知識教師在實現(xiàn)有目的的教學(xué)行為中所具有的課堂情境知識以及相關(guān)的學(xué)科教學(xué)法知識。

4.文化知識教師應(yīng)具備的一般的人文知識、社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，以及基本的藝術(shù)素養(yǎng)。

考點三：教師專業(yè)發(fā)展階段理論

1.三階段發(fā)展觀

(1)關(guān)注生存階段處于這一階段的教師，非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，他們經(jīng)常關(guān)心的問題是：學(xué)生喜歡我嗎?同事們怎么看我?領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯?等等。

(2)關(guān)注情境階段在這一階段，教師所關(guān)注的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，他們總是關(guān)心諸如班級大小、時間的壓力和核對材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。

(3)關(guān)注學(xué)生階段在這一階段，教師將考慮學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的兒童有著不同的社會和情感需要，某些材料適不適合某些學(xué)生。

2.五階段發(fā)展觀

第一階段：新手新手階段是教師獲取教學(xué)所需知識和技能的階段。

第二階段：熟練在這一階段中，教師將自己的實踐經(jīng)驗與所學(xué)的知識逐步聯(lián)系起來，并能找出不同情景中的一些相似性，而且有關(guān)情景的知識也在增加。

第三階段：勝任在這一階段有兩個特點：一是對要做的事情有明確的選擇。這時個體做事有主次之分，能夠依計劃辦事，有確定的目標(biāo)，并能選擇最合適的方式達(dá)到目的;二是在操作某項技能時，能夠決定哪些環(huán)節(jié)是重要的、哪些是不重要的，依據(jù)經(jīng)驗，他們知道應(yīng)關(guān)注什么、忽略什么。

第四階段：業(yè)務(wù)精干這一階段的教師具有較強的直覺判斷能力，教學(xué)技能接近了自動化的水平，教學(xué)行為已經(jīng)達(dá)到了快捷、流暢和靈活的程度。

第五階段：老師這一階段的教師對教學(xué)情景不但有直覺的把握，而且能以非分析性、非隨意性的方式，理智地做出合適的反應(yīng)。他們的行為表現(xiàn)流暢、靈活，不需要刻意地加工。觀察教學(xué)情景和處理事務(wù)是非理性的，教學(xué)技能完全自動化。

考點四：終身學(xué)習(xí)意識

1、終身學(xué)習(xí)的含義終身學(xué)習(xí)是指社會每個成員為適應(yīng)社會發(fā)展和實現(xiàn)個體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的、持續(xù)的學(xué)習(xí)過程。

2、教師終身學(xué)習(xí)的意義

(1)終身學(xué)習(xí)是新課程對教師的要求

(2)終身學(xué)習(xí)是教師實現(xiàn)自我發(fā)展的途徑

(3)教師通過終身學(xué)習(xí)累積知識，提高教學(xué)水平

(4)終身學(xué)習(xí)提高教師在教學(xué)中的探究創(chuàng)新精神

(5)終身學(xué)習(xí)是教師的職業(yè)責(zé)任意識的體現(xiàn)

(6)終身學(xué)習(xí)使教師適應(yīng)實驗新教材的教學(xué)

考點五：教師專業(yè)發(fā)展的途徑

1、師范教育師范教育承擔(dān)著教師的職前培訓(xùn)任務(wù)，是發(fā)展基礎(chǔ)教育的第一位工作。

2、新教師的入職輔導(dǎo)

(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動觀摩的形式有組織化觀摩和非組織化觀摩兩種。

(2)開展微格教學(xué)微格教學(xué)，也稱微型教學(xué)，是指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)(5—20 分鐘)嘗試做小型的課堂教學(xué)，一般將這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。

(3)教學(xué)決策訓(xùn)練教學(xué)決策訓(xùn)練是指在了解和掌握將要教授的班級狀況的基礎(chǔ)上，新手型教師在指導(dǎo)者的指導(dǎo)下觀看其他教師對此班級的現(xiàn)場教學(xué)或教學(xué)錄像，從中找到自己教學(xué)的最佳行為的過程。

3、在職培訓(xùn)兩種途徑：

(1)教師反思教師反思是教師以自身的教育教學(xué)活動為對象，對自己在工作中的決策、行為及相應(yīng)結(jié)果進(jìn)行審視、分析和評價的過程。教師的反思途徑有：通過審視教學(xué)日志進(jìn)行反思，通過對照教育理論進(jìn)行反思，通過與同事交流進(jìn)行反思，利用學(xué)生和家長的反饋進(jìn)行反思，借助教研員和老師教師的幫助進(jìn)行反思等。

教師的反思三個方面：

①對于活動的反思，是教師在完成活動之后對自己在教學(xué)過程中的行為、想法的反思。

②活動中的反思，是教師在做出行為的過程中對自身在教學(xué)活動中的表現(xiàn)、想法的反思。

③以上面兩種反思為基礎(chǔ)，總結(jié)經(jīng)驗，并指導(dǎo)以后活動的反思。

(2)校本培訓(xùn)校本培訓(xùn)，是在教育老師指導(dǎo)下，由學(xué)校組織、實施的一種在職教師培訓(xùn)，目的是提高本校教師在教育教學(xué)和教育科學(xué)研究方面的能力，進(jìn)而提高學(xué)校的辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

考點六：教師職業(yè)認(rèn)知

1、教師職業(yè)價值觀教師職業(yè)價值主要體現(xiàn)在：

(1)塑造學(xué)生人生，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃?/p>

(2)培養(yǎng)一代社會新人，推動社會進(jìn)步

2、教師職業(yè)責(zé)任

(1)促進(jìn)學(xué)生人生發(fā)展的責(zé)任(2)促進(jìn)社會進(jìn)步的責(zé)任

3、教師職業(yè)信念

(1)創(chuàng)造學(xué)生的幸福人生

(2)從學(xué)生的幸福人生獲得教師自身的人生幸福。

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