新課改的教學(xué)觀在每年的教師資格考試中比較重要，主要以單項(xiàng)選擇題和材料分析題的形式出現(xiàn)。考生在備考中，需要理解該部分知識點(diǎn)，做理解類分析。接下來讓我們一起看一看吧。

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(一)新課改的教學(xué)觀提倡教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下，一般都是以“教育者中心”，主要表現(xiàn)為教師在教學(xué)中主導(dǎo)一切，掌控課堂，大多采用灌輸式、填鴨式的教學(xué)，忽視了學(xué)生實(shí)際需要、興趣愛好、主觀想法等，阻礙了學(xué)生主體性的發(fā)揮。

在當(dāng)今素質(zhì)教育的理念下，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變理念，倡導(dǎo)以“學(xué)習(xí)者為中心”，主要表現(xiàn)為鼓勵學(xué)生參與教學(xué);尊重學(xué)生的意見;了解學(xué)生的實(shí)際需要;創(chuàng)設(shè)智力操作活動;調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性;教給學(xué)生思維的方法并加強(qiáng)訓(xùn)練等，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

(二)新課改的教學(xué)觀提倡教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下，一般都把教師單純當(dāng)做知識的傳授者，老師的任務(wù)就是教授書本知識而已。但是在現(xiàn)今知識體系急速更新的情況下，要讓學(xué)生真正提升學(xué)習(xí)能力，就不能僅僅局限于教授書本知識，必須要注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。

單純教會學(xué)生知識只能讓學(xué)生著眼于現(xiàn)在，而教會學(xué)生學(xué)習(xí)能夠著眼于學(xué)生的終身發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過程;指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科特征，掌握學(xué)科研究方法;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣才能讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

(三)新課改的教學(xué)觀提倡教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”

教學(xué)結(jié)論即教學(xué)所要達(dá)到的目的或者所需獲得的結(jié)果。教學(xué)過程即達(dá)到教學(xué)目的或獲得所需要的結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動程序。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下，人們只關(guān)注最后的結(jié)果，即分?jǐn)?shù)。于是造成了嚴(yán)重的“唯分?jǐn)?shù)論”，忽視了過程;造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中急功近利，忽視對知識的深層理解;造成教師不關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)及發(fā)展過程，忽視了引導(dǎo)和幫助。

因此在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷過程;要創(chuàng)設(shè)生活情境，生活情境要生動形象且符合實(shí)際特點(diǎn);要善于引導(dǎo)，因?yàn)榻虒W(xué)的本質(zhì)在于引導(dǎo)。

(四)新課改的教學(xué)觀提倡教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下，基本都是以學(xué)科本位的教學(xué)理念為主，這樣的理念具有很大的局限性，表現(xiàn)為：重認(rèn)知輕情感，重教書輕育人。

在當(dāng)今素質(zhì)教育的理念下，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變理念，以關(guān)注人的教學(xué)理念為主，主要表現(xiàn)為：關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。

【考題再現(xiàn)】

1.王老師在平時工作時，非常注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，教導(dǎo)學(xué)生要做對社會有用的人，并且生活學(xué)習(xí)中留意每位學(xué)生的情緒變化，讓他們在校的學(xué)習(xí)生活豐富多彩，充滿快樂。王老師的做法符合教學(xué)觀中( )的教學(xué)理念。

A.教學(xué)以教育者為中心轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者為中心

B.教會學(xué)生知識轉(zhuǎn)向教會學(xué)生學(xué)習(xí)

C.重結(jié)論輕過程轉(zhuǎn)向重結(jié)論的同時更重過程

D.教學(xué)從關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)向關(guān)注人

1.【答案】D。解析：本題考查新課改下的教學(xué)觀。新課改下的教學(xué)觀要求教師應(yīng)把教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。關(guān)注人的教學(xué)理念主要表現(xiàn)為：關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。題干中王老師關(guān)注每位學(xué)生的情緒變化和興趣愛好，符合新課改下教學(xué)觀中的“關(guān)注人”的教學(xué)理念。D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)，新課改下的教學(xué)觀要求教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與教學(xué);開展智力操作活動;教給學(xué)生思維的方法并加強(qiáng)訓(xùn)練。與題干不符，排除。

B項(xiàng)，新課改下的教學(xué)觀要求教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科特征，掌握學(xué)科研究方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與題干不符，排除。

C項(xiàng)，新課改下的教學(xué)觀要求教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”。教師應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷過程，要創(chuàng)設(shè)生活情境，要善于引導(dǎo)，使學(xué)生體會“重結(jié)論的同時更重過程”的意義。與題干不符，排除。

綜上所述，選項(xiàng)ABC均不符合題意，故正確答案為D。

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