在教師資格考試中，有關“新課改”的考核內容一直以來都是重點，尤其對于新課改所倡導的學習方式更是活躍在客觀題、案例分析題中，那么自主學習、合作學習、探究學習具體來講對應著什么例子，又各自有哪些優(yōu)缺點呢?今天就一起學習整理一下關于“新課改下學習方式”的那些知識。通過掌握區(qū)別，進而輕松應對考試。

首先，讓我們一起通過幾個關鍵例子，牢牢掌握不同學習方式的核心重點吧。

一、自主學習

自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現學習目標，即主動地自覺自愿地學習，而不是被動地或不情愿地學習。

點撥：從概念中我們不難發(fā)現這么幾個關鍵詞，“自主”“自覺”，舉個例子來理解的話，比如小明能夠主動進行背書。如果我們更深入的來理解的話需要將“自主”拆分為“自立”、“自為”、“自律”三個部分來理解。“自立”即學習是學生自己的事情，任何人不能夠進行代替，無可替代。“自為”即學習者自己來進行自我探索、自我建構、自我選擇，比如自己選取感興趣的方式學習等。“自律”即學習者的自我約束性或規(guī)范性。從中我們能明白，所謂自主學習也不是想學就學，想學什么就學什么。

對于自主學習的優(yōu)缺點，我們簡單概括為：

優(yōu)點：自主學習有利于極大的調動學生的主動性和積極性，滿足學生發(fā)展的需要。

缺點：自主學習增大了教師的工作量;教師要精心策劃，提供相關資料，對教師要求比較高。同時學生要具備一定的學習能力。自主學習結構松散，不便于教師在實際教學中大量使用;此外，教師的指導地位也較難掌握。

二、合作學習

合作性學習(Cooperative Learning)，是以學習者小組形式，為了完成共同的任務，達到共同的學習目標，有明確責任分工的互助性學習的一切相關行為。

點撥：合作學習的關鍵詞為“小組”“共同任務”“共同目標”“分工明確”?？偠灾褪钦n堂中學生以分組的形式進行的學習。通常是以4—6人為一組開展學習。

對于合作學習的優(yōu)缺點，我們簡單概括為：

優(yōu)點：創(chuàng)設了一個民主、寬松、愉快的學習氛圍，使學生學得主動、輕松。變師生單向交流為雙向交流，有利于學生在互補互促中提高成績。有利于培養(yǎng)學生的交流協作能力，改善人際關系，有利于班級凝聚力。能夠培養(yǎng)學生的合作意識;能夠培養(yǎng)學生的集體觀念;能夠培養(yǎng)學生多渠道獲取信息的能力;有助于形成新型的師生關系;有助于提升學生的競爭意識;有利于學生良好心理素質的養(yǎng)成。

缺點：難于掌握指導合作學習的知識和技能;難于保證合作學習的效果;難于對合作學習作出準確的評價;學生較難掌握合作學習的技能技巧;難于保證學生均衡地參加合作學習。合作學習并非一般的討論式教學，教師在組織合作學習時還是要較精心地進行教學設計，做到周密細心地調控,否則很難達到理想效果。

三、探究學習

學生遇到了不確定的問題，而這個問題又是他們最終必須確認、充分地描述以及用適當的方法解決時。問題學習便開始了。精心設計的學習情境要有助于促使學生去尋求探究的話題、概念和主題，并提供獲得實際解決復雜問題所需要技能的機會。學生在這種問題探究學習中能培養(yǎng)他們面對問題、解決問題的能力。具有主動性、問題性、開放性、生成性和創(chuàng)造性。

點撥：探究學習中的關鍵詞為“主動參與”“問題”“創(chuàng)造”。舉個例子，我們在生活中進行的社會實踐調查報告就是典型的探究學習的結果。

對于探究學習的優(yōu)缺點，我們簡單概括為：

優(yōu)點：能夠促進對相關知識的記憶、相關能力的遷移;有利于培養(yǎng)學生收集資料，解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

缺點：較花費時間，效率較低，對學生的基礎有一定的要求，對教師的課堂管理能力要求較高，教師也難于評價學生的探究能力。

好了，通過詳細的比較，我們可以在做題中通過關鍵詞快速的把握題干中的學習屬于哪一種，以便快速的做客觀題。同時針對各種學習方式優(yōu)缺點的總結整理，我們也能輕松解決在不同情境中，使用不同學習方式的題目。這一次的分享就到這里，趕緊找題目練一練吧!

四、25下筆試時間安排

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