2025下半年中學教資考試科目二知識點:心理學名家勞倫斯·科爾伯格
在中學教資中,德育部分是重要考點和難點,令不少考生頭疼。德育內容圍繞皮亞杰和科爾伯格兩位心理學家展開,復習時務必要引起重視。
一、人物簡介
勞倫斯·科爾伯格美國兒童發(fā)展心理學家。他繼承并發(fā)展了皮亞杰的道德發(fā)展理論,著重研究兒童道德認知的發(fā)展,提出了“道德發(fā)展階段”理論,在國際心理學界、教育界引起了很大反響。
二、道德兩難故事研究法
柯爾伯格用“道德兩難故事法”(即讓兒童對道德價值上相互沖突的兩難情境故事作出判斷),并解釋作出這種判斷的理由,然后確定被試道德認識發(fā)展的水平。
故事名稱:海因茨偷藥的故事
故事內容:歐洲有個婦女得了癌癥,快要死了。醫(yī)生告訴他的丈夫海因茨,有一種鐳化劑能治療這種癌癥。這藥是本地的一個藥劑師發(fā)明的。藥劑師賣一劑藥要價2000美元,十倍于他的成本。海因茨到處借錢,只湊夠1000美元。因此他請求藥劑師能否賣的便宜些,或者分期付款。藥劑師說“不行,我發(fā)明這種藥,就是為了賺錢”。海因茨在絕望中,破窗進入了藥房的門,偷走了藥,及時挽救了妻子一命。而海因茨把藥交給妻子后,自己被警察抓起來了。海因茨偷藥對不對呢?科爾伯格找到不同階段的孩子,讓孩子們回答這個問題。
根據(jù)被試的回答,柯爾伯格將個體的道德發(fā)展劃分為前習俗水平、習俗水平、后習俗水平3個不同的發(fā)展水平。每一水平又有兩個不同的階段,共有6個階段。
【點撥】
道德發(fā)展的順序是固定的,但并不是所有人都能在同樣的年齡達到同樣的發(fā)展水平,事實上有很多人永遠達不到道德判斷的最高水平。
三、道德發(fā)展階段理論
科爾伯格的道德發(fā)展階段理論(★★??紗芜x、簡答)

1.前習俗水平【自身利害】
(1)懲罰與服從取向階段
根據(jù)行為后果判斷行為是好是壞,沒有真正的道德概念,服從權威只是為了避免懲罰。
(2)相對功利取向階段
評定行為的好壞主要看是否符合自己的利益。
2.習俗水平【社會成員】
(1)尋求認可取向階段(“好孩子”取向階段)
道德價值以人際關系的和諧為導向,謀求大家的贊賞和認可。
(2)遵守法規(guī)取向階段(維護權威或秩序取向階段)
服從社會規(guī)范,遵守公共秩序,尊重法律的權威。
3.后習俗水平【人類正義和個人尊嚴】
(1)社會契約取向階段
契約和法律的規(guī)定并不是絕對的,可以應大多數(shù)人的要求而改變。能認識到每個人應盡的義務和責任的重要性。
(2)良心取向階段(普遍原則取向階段、普遍倫理取向階段)
以公正、平等、尊嚴這些最一般的原則為標準進行思考,認為人類普遍的道義高于一切。
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