在西方，學(xué)習(xí)理論形成兩大體系：聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論和認知派的學(xué)習(xí)理論。這些理論富有現(xiàn)代感，對我國教育心理學(xué)的發(fā)展和教育事業(yè)具有啟迪作用，現(xiàn)介紹給大家，以使大家對教育問題能作多角度的觀察與思考，開闊眼界，拓寬思路，有所借鑒與創(chuàng)造。但是，這些理論流派又都因其產(chǎn)生國度不同以及其認識論和社會的局限，因?qū)嶒灥膶ο笈c方法的不同，因而不能給我們以解決我國實際教育問題的現(xiàn)成答案，不能照抄硬搬地加以應(yīng)用。下面就西方學(xué)習(xí)理論的流派簡介如下：

　　一、聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論

　　(一)桑代克(Thormdike，E.L.)的試誤說

　　桑代克(1874—1949)是美國的一位極有聲望的心理學(xué)家，他曾擔(dān)任過美國哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院的心理學(xué)教授，被公認為聯(lián)結(jié)理論的首創(chuàng)者。他從1896年起對動物的學(xué)習(xí)進行實驗研究，后又研究了人類的學(xué)習(xí)及其測量方法。出版了《人類的學(xué)習(xí)》、《學(xué)習(xí)心理學(xué)》、《教育心理學(xué)》等著作。他在這些方面的研究和著作都曾在西方心理學(xué)界發(fā)生過很大的影響?，F(xiàn)在我們把他的主要的學(xué)習(xí)理論概括地介紹于下。

　　1.桑代克把學(xué)習(xí)歸結(jié)為刺激(S)—反應(yīng)(R)的聯(lián)結(jié)形式。

　　桑代克以貓學(xué)習(xí)解決疑難問題為內(nèi)容，進行了著名的學(xué)習(xí)實驗。

　　在桑代克看來，“學(xué)習(xí)即聯(lián)結(jié)，心即人的聯(lián)結(jié)系統(tǒng)”，“學(xué)習(xí)是結(jié)合，人之所以長于學(xué)習(xí)，即因他形成這許多結(jié)合”。在貓學(xué)習(xí)打開疑難籠的過程中，經(jīng)過多次嘗試與失敗，在復(fù)雜的刺激情境中發(fā)現(xiàn)門閂(S)作為打開籠門的刺激(S)與開門反應(yīng)(R)形成了鞏固的聯(lián)系，這時學(xué)習(xí)便產(chǎn)生了。所以在上述實驗中可以把學(xué)習(xí)看作是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，即S—R之間的聯(lián)結(jié)。因此，人們又稱各種聯(lián)想主義的理論為S—R理論。這種學(xué)習(xí)過程是漸進的，通過“嘗試與錯誤”直至最后成功的過程。故桑代克的聯(lián)結(jié)說又稱嘗試與錯誤說(簡稱試誤說)。

　　2.桑代克認為一定的聯(lián)結(jié)是通過試誤而建立的。

　　3.桑代克認為試誤學(xué)習(xí)成功的條件有三個：練習(xí)律、準備律、效果律。

　　(1)練習(xí)律。指學(xué)習(xí)要經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)。

　　練習(xí)律又分為應(yīng)用律和失用律。

　　應(yīng)用律是指一個聯(lián)結(jié)的使用(練習(xí))，會增加這個聯(lián)結(jié)的力量。

　　失用律是指一個聯(lián)結(jié)的失用(不練習(xí))，會減弱這個聯(lián)結(jié)的力量或使之遺忘。

　　(2)準備律。這個規(guī)律包括三個組成部分：

　　a.“當(dāng)一個傳導(dǎo)單位準備好傳導(dǎo)時，傳導(dǎo)而不受任何干擾，就會引起滿意之感。”。

　　b.“當(dāng)一傳導(dǎo)單位準備好傳導(dǎo)時，不得傳導(dǎo)就會引起煩惱之感。”

　　c.“當(dāng)一個傳導(dǎo)單位未準備傳導(dǎo)時，強行傳導(dǎo)就會引起煩惱之感。”此準備，不是指學(xué)習(xí)前的知識準備或成熟方面的準備，而是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始時的預(yù)備定勢，簡而言之，聯(lián)結(jié)的增強和削弱取決于學(xué)習(xí)者的心理調(diào)節(jié)和心理準備。

　　(3)效果律。是指“凡是在一定的情境內(nèi)引起滿意之感的動作，就會和那一情境發(fā)生聯(lián)系，其結(jié)果當(dāng)這種情境再現(xiàn)時，這一動作就會比以前更易于重現(xiàn)。反之，凡是在一定的情境內(nèi)引起不適之感的動作，就會與那一情境發(fā)生分裂，其結(jié)果當(dāng)這種情境再現(xiàn)，這一動作就會比以前更難于再現(xiàn)。”

　　這也就是說當(dāng)建立了聯(lián)結(jié)時，導(dǎo)致滿意后果(獎勵)的聯(lián)結(jié)會得到加強，而帶來煩惱效果(懲罰)的行為則會被削弱或淘汰。

　　桑代克后來對此律進行了修改，認為從效果看，賞與罰的作用并不等同，賞比罰更加有力。并補充說明，準備律、練習(xí)律以及效果律，只靠單純練習(xí)，不充分導(dǎo)致進步，要把練習(xí)和練習(xí)的結(jié)果和反饋聯(lián)結(jié)起來，才能進步。

　　(二)巴甫洛夫(I.P.Pavlov)的經(jīng)典性條件反射學(xué)說

　　巴甫洛夫(1849—1936)是俄國著名的生理學(xué)家。他曾擔(dān)任俄國科學(xué)院院士。1904年，由于他在消化生理學(xué)方面的卓越研究而榮獲諾貝爾獎。在這個研究過程中，他發(fā)現(xiàn)與食物不同的刺激也可以引起唾液分泌，這就導(dǎo)致了他對心理學(xué)的研究，尤其是對條件反射的研究。他利用條件反射的方法對人和動物的高級神經(jīng)活動作了許多研究，他的條件反射學(xué)說被公認為是發(fā)現(xiàn)了人和動物學(xué)習(xí)的最基本的機制的理論。其主要著作有《消化腺機能講義》、《動物高級神經(jīng)活動(行為)客觀研究二十年實驗》、《大腦兩半球機能講義》等。

　　1.巴甫洛夫認為學(xué)習(xí)是大腦皮層暫時神經(jīng)聯(lián)系的形成、鞏固與恢復(fù)的過程。

　　巴甫洛夫認為“所有的學(xué)習(xí)都是聯(lián)系的形成，而聯(lián)系的形成就是思想、思維、知識”。他所說的聯(lián)系就是指暫時神經(jīng)聯(lián)系。他說：“顯然，我們的一切培育、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，一切可能的習(xí)慣都是很長系列的條件的反射。”巴甫洛夫利用條件反射的方法對人和動物的高級神經(jīng)活動作了許多推測，發(fā)現(xiàn)了人和動物學(xué)習(xí)的最基本的機制。

　　例如：一定頻率的節(jié)拍器聲響(條件刺激CS)與肉粉(無條件刺激US)多次結(jié)合，原先只由肉粉(US)引起狗的唾液分泌(無條件反應(yīng)UR)，現(xiàn)在節(jié)拍器單獨出現(xiàn)可以引起類似的唾液分泌反應(yīng)(CR)。也就是說當(dāng)CS—CR之間形成了鞏固的聯(lián)系時，學(xué)習(xí)出現(xiàn)了。我們可以說，在此情境中狗學(xué)會了聽一定頻率的節(jié)拍器聲響。

環(huán)球網(wǎng)校聯(lián)手多位老師隆重推出教師資格輔導(dǎo)

【試題】中學(xué)歷年真題 中學(xué)模擬試題 小學(xué)歷年真題 小學(xué)模擬試題
【經(jīng)驗】教學(xué)經(jīng)驗交流