《教育心理學(xué)知識(shí)》講義：知識(shí)理解(5)
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四、影響知識(shí)理解的因素
為了使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更好的理解，在教學(xué)過(guò)程中要注意以下因素：
(一)豐富有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和感性材料為了促進(jìn)學(xué)生概念的形成，幫助其理解，必須豐富學(xué)生的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和感性材料。有人發(fā)現(xiàn)概念的形成與有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的豐富程度是相關(guān)的。前蘇聯(lián)心理學(xué)家魯賓斯坦說(shuō)：“任何思維，不論它是多么抽象的和多么理論的，都是從分析經(jīng)驗(yàn)材料開始的，而不可能是從任何其他東西開始的。然而直觀的、感性的要素只是抽象思維的出發(fā)點(diǎn)，思維從這個(gè)出發(fā)點(diǎn)出發(fā)，而后離開它，擺脫它。”①在教學(xué)上提供感性材料所采用的直觀形式有實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀。這些在第一節(jié)中已有所闡述。
(二)注意新舊知識(shí)的聯(lián)系
理解是以舊知識(shí)、舊經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往是從已有的知識(shí)出發(fā)，去認(rèn)識(shí)和理解目前的事物。如小學(xué)生學(xué)習(xí)乘法總是從同數(shù)連加入手，因?yàn)橛嘘P(guān)加法的知識(shí)是學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)。新舊知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，能幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。
(三)啟發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性
思維是由問(wèn)題開始的，在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，讓學(xué)生用自己的思考來(lái)尋求了解，發(fā)現(xiàn)要點(diǎn)，獲得知識(shí)。知識(shí)的掌握是要通過(guò)一系列的認(rèn)識(shí)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因此，學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性是知識(shí)理解的一個(gè)重要前提條件。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有興趣，意識(shí)到其重要性，并進(jìn)入一種積極進(jìn)取、高度聚精會(huì)神的狀態(tài)，對(duì)所學(xué)材料進(jìn)行深入分析、加工時(shí)，知識(shí)的理解效果最好。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。
(四)擴(kuò)大關(guān)鍵特征
實(shí)驗(yàn)研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，概念的關(guān)鍵特征越明顯，學(xué)習(xí)越容易;無(wú)關(guān)特征越多、越明顯，學(xué)習(xí)越難。因此，在概念教學(xué)中，可以采用擴(kuò)大有關(guān)特征(定義的特征)的方法，促進(jìn)概念的學(xué)習(xí)。擴(kuò)大關(guān)鍵特征可采用實(shí)物直觀、模象直觀、掛圖、電影、幻燈等手段，使關(guān)鍵特征明顯化，從而使獲得的概念精確化。
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