(六)社會(huì)性發(fā)展

　　小學(xué)兒童的社會(huì)性發(fā)展突出表現(xiàn)在社會(huì)性認(rèn)知與社會(huì)性交往兩個(gè)方面。

　　1. 小學(xué)兒童的社會(huì)性認(rèn)知

　　社會(huì)性認(rèn)知是指對(duì)自己和他人關(guān)系的觀點(diǎn)、情緒、思想、動(dòng)機(jī)的認(rèn)知，以及對(duì)社會(huì)關(guān)系和對(duì)集體組織間關(guān)系的認(rèn)知，與個(gè)體的認(rèn)知能力發(fā)展相對(duì)應(yīng)。小學(xué)兒童的社會(huì)性認(rèn)知發(fā)展有幾個(gè)趨勢(shì)：(★重點(diǎn))

　　(1) 從表面到內(nèi)部，即從外部特征、外部行為的注意到對(duì)更深刻的心理品質(zhì)特征的注意

　　(2) 從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從只看到問(wèn)題的某個(gè)方面到多方面、多維度地看待問(wèn)題

　　(3) 從呆板到靈活的思維

　　(4) 從具體到抽象思維

　　(5) 從彌散性、間斷性的想法到系統(tǒng)的、有組織的綜合性的思想

　　例：6、7歲兒童對(duì)他人的認(rèn)知首先是了解外部的、具體的特征，如姓名、身體特征、外部的行為等。7、8歲之后逐步增加到適用描述行為特征、心理品質(zhì)、信仰、價(jià)值觀和態(tài)度的描述，也逐漸過(guò)渡到討論他人的行為動(dòng)機(jī)。

　　2. 小學(xué)兒童的社會(huì)性交往

　　小學(xué)兒童的交往對(duì)象主要是父母、教師和同伴。

　　(1)與同伴交往的特點(diǎn)。 小學(xué)生的同伴關(guān)系最初是建立在外部條件或偶然興趣一致的基礎(chǔ)之上的，如住在同一街道、同一幢樓房，同桌，父母相互熟悉等。后來(lái)，他們逐漸建立了新的交往標(biāo)準(zhǔn)：傾向于選擇與自己的興趣、習(xí)慣、性格和經(jīng)歷相近的人做朋友;傾向于選擇品行得到社會(huì)贊賞的人做朋友，如挑選學(xué)習(xí)成績(jī)比自己好或能力比自己強(qiáng)的人做朋友。

　　交往頻率更大，交往時(shí)間更多，交往形式復(fù)雜，兒童在同伴中傳遞信息能力增強(qiáng)，更善于協(xié)調(diào)與其他兒童的活動(dòng)，兒童開始形成同伴團(tuán)體。小學(xué)生的同伴關(guān)系還具有一定的性別特點(diǎn)。小學(xué)生對(duì)他們最喜歡的同伴在性別上的選擇態(tài)度隨著年齡的變化而變化。青春期以前的小學(xué)生，都傾向于選擇同性同伴，這種現(xiàn)象在小學(xué)階段呈上升趨勢(shì)。

　　(2)與父母交往的特點(diǎn)。 一般來(lái)說(shuō)，在家庭中，父母主要通過(guò)以下途徑對(duì)小學(xué)生施加影響：第一，教導(dǎo)，即父母通過(guò)言傳身教，直接向小學(xué)生傳授各種社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和行為準(zhǔn)則;第二，強(qiáng)化，即父母采取獎(jiǎng)懲的方式強(qiáng)化小學(xué)生的行為準(zhǔn)則，并鞏固這些行為準(zhǔn)則的地位;第三，榜樣，即父母往往是小學(xué)生最早開始模仿的對(duì)象，他們效仿父母，學(xué)習(xí)父母的行為方式;第四，慰藉，即小學(xué)生對(duì)父母形成的依戀感使他們易于向父母傾訴不安和煩惱，以得到父母的安慰和幫助。進(jìn)入小學(xué)后，與父母的關(guān)系發(fā)生了一些變化，如a.雙方交往時(shí)間減少;b.發(fā)生沖突數(shù)量減少;c.父母對(duì)兒童關(guān)注減少;d.對(duì)兒童控制程度在變化，由直接控制變?yōu)橐龑?dǎo)兒童自我控制和監(jiān)督。

　　(3)與老師交往的特點(diǎn)。 小學(xué)生與老師的關(guān)系是其人際關(guān)系中的一種重要關(guān)系。與幼兒園的老師相比，小學(xué)老師更為嚴(yán)格，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握各種科學(xué)知識(shí)與社會(huì)技能，又監(jiān)督和評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)、品行。與中學(xué)老師相比，小學(xué)老師的關(guān)心和幫助更加具體而細(xì)致，也更具有權(quán)威性。

　　幾乎每一個(gè)兒童在剛跨進(jìn)小學(xué)校門時(shí)都對(duì)老師充滿了崇拜和敬畏，老師的要求甚至比家長(zhǎng)的話更有權(quán)威。但是，隨著年齡增長(zhǎng)，小學(xué)生的獨(dú)立性和評(píng)價(jià)能力也隨之增長(zhǎng)起來(lái)。從三年級(jí)開始，學(xué)生不再無(wú)條件地服從、信任老師了。他們對(duì)老師的態(tài)度開始發(fā)生變化，開始對(duì)老師做出評(píng)價(jià)，對(duì)不同的老師表現(xiàn)出不同的喜好。小學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)還影響著小學(xué)生對(duì)老師的反應(yīng)，他們對(duì)自己喜歡的老師往往報(bào)以積極的反應(yīng)，而對(duì)自己不喜歡的老師往往報(bào)以消極的反應(yīng)。例如，同樣是批評(píng)，如果來(lái)自于小學(xué)生所喜歡的老師，他們就會(huì)感到內(nèi)疚、羞愧;如果來(lái)自于小學(xué)生所不喜歡的老師，他們就會(huì)反感和不滿。因此，老師努力保持與學(xué)生的良好關(guān)系有助于其教育思想的有效實(shí)施。

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