一、小學(xué)德育過(guò)程的概念及其構(gòu)成要素

　　(一)概念

　　小學(xué)德育過(guò)程是教育者按小學(xué)德育目標(biāo)對(duì)兒童在品德發(fā)展上所提出的要求，借助于相應(yīng)的德育內(nèi)容和方法，對(duì)兒童的政治意識(shí)、思想觀點(diǎn)和道德品質(zhì)等方面施加影響，并引導(dǎo)兒童進(jìn)行自我教育，從而促進(jìn)兒童品德發(fā)展的過(guò)程。從本質(zhì)上說(shuō)就是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化的統(tǒng)一過(guò)程。

　　(二)小學(xué)德育過(guò)程與兒童品德形成過(guò)程的關(guān)系

　　二者既相互聯(lián)系又相互區(qū)別。

　　聯(lián)系：德育過(guò)程影響品德形成過(guò)程，品德的形成需要德育來(lái)促成。小學(xué)德育只有遵循兒童的品德形成發(fā)展規(guī)律，才能有效地促進(jìn)人的品德形成發(fā)展。而已有的思想水平和狀態(tài)，又會(huì)對(duì)德育過(guò)程的進(jìn)行狀況起促進(jìn)或阻礙作用。

　　區(qū)別：(1)小學(xué)德育過(guò)程是教育者的一種教育過(guò)程，是教育者有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)兒童品德進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程，它是受教育者與外部教育相互作用的過(guò)程。

　　(2)品德的形成過(guò)程是指人在外部影響下，內(nèi)部思想品德的變化發(fā)展過(guò)程，是主體人與外部各種教育、影響因素相互作用，產(chǎn)生一定思想品德變化發(fā)展結(jié)果的過(guò)程，屬于人的素質(zhì)和發(fā)展范疇。品德形成是人的發(fā)展過(guò)程，是兒童政治、思想、道德結(jié)構(gòu)不斷構(gòu)建完善的過(guò)程。它側(cè)重于道德主體的內(nèi)部運(yùn)動(dòng)。影響這一過(guò)程實(shí)現(xiàn)的因素包括生理的、社會(huì)的、主觀的和實(shí)踐的等多種因素。因此，品德形成過(guò)程是主體與外界各種影響相互作用的過(guò)程。

　　(三)德育過(guò)程的構(gòu)成要素

　　德育過(guò)程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個(gè)相互制約的基本要素構(gòu)成。

　　1、教育者：德育過(guò)程的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是一定社會(huì)德育要求的體現(xiàn)者，在德育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。包括直接的和間接的個(gè)體教育者和群體教育者。

　　2、受教育者：包括受教育者的個(gè)體和群體，是德育的對(duì)象，在德育過(guò)程中，受教育者既是客體，又是德育的主體。當(dāng)他們是德育對(duì)象時(shí)，他們是德育的客體;當(dāng)他們接受德育影響，進(jìn)行自我品德教育和對(duì)其他德育對(duì)象產(chǎn)生影響時(shí)，他們又成為德育的主體。

　　3、德育內(nèi)容：用以形成受教育者品德的社會(huì)思想、政治和道德規(guī)范，是受教育者學(xué)習(xí)、修養(yǎng)和內(nèi)在化的客體。小學(xué)德育的基本內(nèi)容是根據(jù)學(xué)校德育目標(biāo)和學(xué)生品德形成發(fā)展規(guī)律確定的，具有一定的范圍和層次。

　　4、德育方法：教育者傳道和受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動(dòng)方式的總和。它憑借一定的手段進(jìn)行。

　　德育過(guò)程的各要素，通過(guò)教育者施教和受教育者受教修養(yǎng)的活動(dòng)而發(fā)生一定的聯(lián)系和相互作用。德過(guò)程中有很多矛盾，其中最主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。

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