教育心理學(xué)知識：小學(xué)生的心理發(fā)展與教育(3)
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第三節(jié) 小學(xué)生的人格與社會性發(fā)展
一、人格的發(fā)展
(一)人格的含義
人格又稱個(gè)性，通常是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。
(二)人格的發(fā)展階段
埃里克森認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷8個(gè)順序不變的階段，其中前5個(gè)階段屬于兒童成長和接受教育的時(shí)期。
1.基本的信任感對基本的不信任感(0-1.5歲)
該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)信任感。
2.自主感對羞恥感與懷疑(2-3歲)
該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。
3.主動(dòng)感對內(nèi)疚感(4-5歲)
該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動(dòng)性。
4.勤奮感對自卑感(6-11歲)
該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。
5.自我同一性對角色混亂(12-18歲)
(三)埃里克森的人格發(fā)展階段理論的教育含義
該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。
埃里克森的理論指明了每個(gè)發(fā)展階段的任務(wù)，并給出了解決危機(jī)、完成任務(wù)的具體教育方法，有助于教師理解不同發(fā)展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應(yīng)的措施，因勢利導(dǎo)，對癥下藥。
二、自我意識的發(fā)展
(一)自我意識的涵義
自我意識是作為主體的我對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系，尤其是人我關(guān)系的意識。包括三種成分：一是認(rèn)識成分，二是情感成分，三是意志成分。
(二)自我意識的發(fā)展
個(gè)體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。
生理自我在3歲左右基本成熟，社會自我至少年期基本成熟，心理自我是在青年初期開始發(fā)展和形成的。
(三)自我意識對人格發(fā)展的影響
自我意識是個(gè)體對自己的認(rèn)識和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。
(1)自我意識的水平制約著個(gè)人對自己的人格形成和發(fā)展進(jìn)行調(diào)節(jié)的能力。
(2)自我評價(jià)的性質(zhì)決定人格發(fā)展的方向。
(3)自我調(diào)控能力制約著人格的發(fā)展。
三、社會性發(fā)展
小學(xué)兒童的社會性發(fā)展突出表現(xiàn)在社會性認(rèn)知與社會性交往兩方面。
社會性認(rèn)知是指對自己和他人的觀點(diǎn)、情緒、思想、動(dòng)機(jī)的認(rèn)知，以及對社會關(guān)系和對集體組織間關(guān)系的認(rèn)知，與個(gè)體的認(rèn)知能力發(fā)展相對應(yīng)。
小學(xué)兒童的社會性認(rèn)知發(fā)展具有這樣幾個(gè)趨勢：從表面到內(nèi)部，從簡單到復(fù)雜，從呆板到靈活的思維;從具體思維到抽象思維;從彌散性的、間斷性的想法到系統(tǒng)的、有組織的綜合性的思想。
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