中學教育心理學 輔導資料：學習的基本理論(1)
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第一節(jié)學習的實質(zhì)與類型
一、學習的實質(zhì)與特性
學習的概念有廣義和狹義之分。廣義的學習指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。
學習是后天習得的活動，是由經(jīng)驗或?qū)嵺`引起的。
學生的學習是人類學習中的一種特殊形式。是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進行的，是在較短的時間內(nèi)接受前人所積累的文化科學知識，并以此來充實自己的過程。其學習內(nèi)容大致可分為三個方面：一是知識、技能和學習策略的掌握;二是問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展;三是道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)。
二、學習的一般分類
(一)加涅的學習層次分類
加涅把學習分成八類：①信號學習。②刺激一反應學習。 ③連鎖學習。④言語聯(lián)結(jié)學習。⑤辨別學習。⑥概念學習。⑦規(guī)則或原理學習。⑧解決問題學習。
(二)加涅的學習結(jié)果分類
加涅后來進一步提出了五種學習結(jié)果，把它們看做是五種學習類型。分別是：①智慧技能。②認知策略。③言語信息。④動作技能。⑤態(tài)度。
(三)我國心理學家的學習分類
我國教育心理學家把學生的學習分為知識的學習、技能的學習和行為規(guī)范的學習三類。
知識是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的主觀映象，它是來自反映的對象本身的認知經(jīng)驗。
技能是通過學習而形成的符合法則要求的活動方式，它是來自于活動主體所做出的行動及其反饋的動作經(jīng)驗。
行為規(guī)范是用以調(diào)節(jié)人際交往，實現(xiàn)社會控制，維持社會秩序的思想工具，它來自于主體和客體相互作用的交往經(jīng)驗。
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