教師資格考試《中學教育心理學》簡答題及答案
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簡答題$lesson$
1.在運用變式時，常常發(fā)生什么錯誤?
2.簡述布魯納的認知一結構學習理論的主要內(nèi)容。
3.簡述加涅按照學習結果的不同對學習的分類。
4.簡述創(chuàng)造性與智力的基本關系。
5.簡述影響遺忘進程的因素。
6.談談如何自我激勵學習動機。
簡答題答案轉自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com
1.[參考答案]
在運用變式時，如果變式不充分，學生在對教材進行概括時，往往會發(fā)生下列兩類錯誤，必須注意預防。一類常見的錯誤是把一類或一些事物所共有的特征看作本質特征。另一類常見錯誤是在概括中人為地增加或減少事物的本質特征，不合理地縮小或擴大概念。
2.[參考答案]
布魯納的“認知一結構論”或“認知一發(fā)現(xiàn)論”的主要內(nèi)容是：
(1)學習觀。①學習的實質是形成認知結構;②學習包括知識的獲得、轉化和評價三個過程。
(2)教學觀。①教學的目的在于理解學科的基本結構;②掌握學科基本結構 的教學原則。(3)簡評。
3.[參考答案]
加涅按照學習結果的不同，把學習分為言語信息的學習、智慧技能的學習、
認知策略的學習、態(tài)度的學習、動作技能的學習。4.[參考答案]
(1)低智商不可能具有高創(chuàng)造性;(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性;(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低;(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。轉自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com
5.[參考答案]
(1)時間因素。遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的過程最初進展得很快，以后逐漸緩慢。
(2){只-i5材料的性質與數(shù)量。一般認為，對熟練的動作和形象材料遺忘得慢，而無意義材料比有意義材料遺忘要快得多;在學習程度相等的情況下，識記材料越多，忘得越快，材料少，則遺忘較慢。
(3)學習的程度。一般認為，對材料的識記沒有一次能達到無誤背誦的標準，稱為低度學習的材料;如果達到恰能成誦之后還繼續(xù)學習一段時間，這種材料稱之為過度學習材料。實驗證明，低度學習材料容易遺忘，而過度學習的材料比恰能背誦的材料記憶效果要好一些。
(4)識記材料的系列位置。人們發(fā)現(xiàn)在回憶系列材料時，回憶的順序有一定的規(guī)律性。最后呈現(xiàn)的材料最易回憶，遺忘最少，叫近因效應。最先呈現(xiàn)的材料較易回憶，遺忘較少，叫首因效應。
(5)識記者的態(tài)度。識記者對識記材料的需要、興趣等，對遺忘的快慢也有一定的影響。
6.[參考答案]轉自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com
學習動機是指激發(fā)個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。自我激勵學習動機可以從以下幾方面著手：
(1)培養(yǎng)自己的學習興趣;(2)發(fā)揮學習的獨立性;(3)探究自身學習過程及其成績;
(4)樹立正確的人生觀，培養(yǎng)高尚的動機。
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