1.學(xué)習(xí)遷移――也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。

　　2.正遷移― 一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極地促進作用。3.負(fù)遷移―兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。

　　4.水平遷移――也稱橫向遷移，指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。

　　5.垂直遷移――也稱縱向遷移，指處于不同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。

　　6.一般遷移――也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。

　　7.具體遷移――也稱特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去，或經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。

　　8.同化性遷移――指不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。

　　9.順應(yīng)性遷移――將原有的認(rèn)知經(jīng)驗應(yīng)用到新情境中時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。

　　10.重組性遷移――指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。 11.定勢――先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)。

　　12.遷移的種類：①正遷移與負(fù)遷移 ②水平遷移與垂直遷移 ③一般遷移與具體遷移 ④同化性遷移、順應(yīng)性遷移和重組性遷移。

　　13.遷移的作用：①遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進作用。②遷移是習(xí)得的經(jīng)驗得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。③遷移規(guī)律對于學(xué)習(xí)者，教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。

　　14.早期遷移理論中的形式訓(xùn)練說：①認(rèn)為心理官能只有通過訓(xùn)練才得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。②形式訓(xùn)練說認(rèn)為，遷移是無條件的、自動發(fā)生的。

　　15.早期遷移理論中的共同要素說：①桑代克等人發(fā)現(xiàn)只有當(dāng)兩種情境中有相同要素時才能產(chǎn)生遷移。相同要素也就是相同的刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，刺激相似而且反應(yīng)也相似時，兩情境的遷移才能發(fā)生，相同聯(lián)結(jié)越多，遷移越大。②遷移是非常具體的，并且是有條件的，需要有共同的要素。

　　16.早期遷移理論中的經(jīng)驗類化理論：賈德強調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者所概括出來的，并且是兩種活動所具有的共同的原理或概括化的經(jīng)驗。

　　17.早期遷移理論中的關(guān)系轉(zhuǎn)化理論：①實驗證明遷移產(chǎn)生的實質(zhì)是個體對事物間的關(guān)系的理解。②習(xí)得的經(jīng)驗?zāi)芊襁w移，取決于能否理解各要素之間形成的整體關(guān)系，能否理解原理與實際事物之間的關(guān)系。③個體越能發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系，則越能加以概括、推廣，遷移越普遍。

　　18.現(xiàn)代遷移理論的基本觀點：①強調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用，但對認(rèn)知結(jié)構(gòu)的解釋各不相同。②強調(diào)外界環(huán)境與主體的相互作用對遷移的影響。

　　19.影響遷移的主要因素：①相似性 ②原有認(rèn)知結(jié)構(gòu) ③學(xué)習(xí)的心向與定勢

　　20.舉例分析相似性對遷移的影響：以學(xué)習(xí)材料的相似性為例，英語和法語在語音、詞匯、語法等方面具有許多共同特征，學(xué)習(xí)這兩門外語時，在聽說讀寫等學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果方面也具有共同的要求，這些共同的成分決定了兩種學(xué)習(xí)具有很大的相似性，因此彼此之間很容易產(chǎn)生正遷移。而英語與漢語之間的共同成分較少，不易產(chǎn)生正遷移。

　　21.奧蘇伯爾認(rèn)為原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對遷移的影響主要表現(xiàn)在哪些方面：①學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。②原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對遷移起到至關(guān)重要的作用。③學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及對認(rèn)知活動進行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略，這也影響遷移的產(chǎn)生。

　　22.舉例分析定勢對遷移的影響：陸欽斯的“量杯”實驗師定勢影響遷移的一個典型例證。因先前的練習(xí)而形成的定勢影響到后面問題的解決，出現(xiàn)了兩種結(jié)果。一種使解題的速度加快，問題變得比較容易，另一種阻礙了問題的解決。體現(xiàn)了定勢對遷移的影響有兩種：促進和阻礙。

　　23.如何利用有效的教學(xué)措施促進遷移：①精選教材 ②合理編排教學(xué)內(nèi)容 ③合理安排教學(xué)程序 ④接受學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。