點擊查看：教師資格報名專題 保過套餐八折優(yōu)惠

　　第七章 問題解決和創(chuàng)造性

　　二、知識點

　　11、問題解決辦法突然明朗起來，又叫“原型啟發(fā)”。

　　12、鄧克爾三個階段：一般的范圍;功能的解決;特殊的解決。

　　13、現(xiàn)代認知派的模式。：格拉斯。：1、形成問題的初始表征2、制定計劃。3、重構(gòu)問題表征4、執(zhí)行計劃和檢驗結(jié)果。

　　14、創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為創(chuàng)造性思維能力。

　　15、創(chuàng)造性思維具有：敏感性、流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性、再定義性、洞察性。

　　16、吉爾福特曾把思維分為發(fā)散思維和聚合思維。發(fā)散思維又稱求異思維，是指從已知信息中產(chǎn)生大量獨特新信息的一種能沿不同方向進行的思維形式。他認為創(chuàng)造思維的三個主要特點：流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。

　　17、高創(chuàng)造兒童的外在表現(xiàn)：1、頑皮、淘氣和放浪不羈。2、所作所為有時會逾越常規(guī)。3、待人處事不固執(zhí)，較幽默，但難免帶有嬉戲。

　　18、托蘭斯創(chuàng)造性人格自陳量表。南加利福尼亞大學測驗又稱吉爾福特創(chuàng)造力測驗。勞德塞的創(chuàng)造才能“簡易測試”量表。

　　19、影響創(chuàng)造性的因素：1、創(chuàng)造性與智力。創(chuàng)造性要以一定的智力發(fā)展為前提，一定的智力發(fā)展水平是創(chuàng)造性的必要條件。高創(chuàng)造力及其智商多數(shù)集中在110-130之間，智商在130以上者，其創(chuàng)造力很分散，2、創(chuàng)造性與知識經(jīng)驗。知識經(jīng)驗的多少與創(chuàng)造性有正相關(guān)。3、創(chuàng)造性和左、右腦的優(yōu)勢。人腦左、右兩半球在功能上存在較大的差異。左腦是處理言語信息進行抽象邏輯思維、聚合思維、分析思維的中樞。主管說話、閱讀、書寫、計算、排列、分類和時間的感覺。有連續(xù)性、有序性和分析性等特征。右半球：進行具體形象思維、發(fā)散思維、知覺思維的中樞，主管視知覺、復雜知覺模型再認、形象記憶、認識空間、知覺關(guān)系、識別幾何圖形、想象、做夢、理解隱喻、發(fā)現(xiàn)隱蔽關(guān)系、模仿、音樂、節(jié)奏、態(tài)度、情感等活動，具有非連續(xù)性、彌漫性、整體性等功能。如果把創(chuàng)造性活動分為四個階段，即準備期、孕育期、明朗期和驗證期，那么在第一和第四階段，則左腦處于積極活動狀態(tài)，并起主導作用。在創(chuàng)造活動的第二、三階段，右腦起主導作用。4、認知風格與創(chuàng)造性。威特金研究了場依存性與場獨立性的不同，所謂場依存性是指人們在加工信息的過程中，傾向于依賴外在環(huán)境和參照物，而場獨立性的人則指在信息加工過程中傾向于依據(jù)個人內(nèi)在的認知線索和參照系統(tǒng)。5、人格和動機因素。6、社會環(huán)境因素。：家庭氣氛和管教方式是影響兒童創(chuàng)造性的主要因素。

　　20、創(chuàng)造性思維的訓練。：1、腦力激勵法：心理學家奧斯本提出的。2、隱喻訓練法：威廉.戈登“集體研究制“的訓練法。所謂隱喻是用一個事物替代另一個事物來對不同的事物或觀念進行比較的方法。隱喻的練習有三類型：1、個人類推2、直接類推3、強迫沖突。3、吉爾福特的多重策略：吉爾福特在總結(jié)了大量的有關(guān)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)和訓練研究的基礎(chǔ)上，提出了一整套多重形式訓練創(chuàng)造性思維的策略。4、戴維斯與豪特曼創(chuàng)造力訓練法：1、局部改變法2、棋盤法3、清單法4、比擬法

　　編輯推薦：

　　中小學和幼兒園教師資格統(tǒng)考考試大綱匯總