《初級人力》輔導：態(tài)度與行為復習資料(二)
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二、態(tài)度的形成
關于態(tài)度的形成主要有三種理論：
1.學習理論認為：人的態(tài)度和其它行為習慣一樣，都是通過聯(lián)結、強化、模仿等機制后天習得的。
2.誘因理論認為：態(tài)度的形成是對利益或損失進行衡量的過程，一個人采取的態(tài)度受他對于收益多少的判斷而決定。
3.認知一致性理論認為：人們都有一種強烈的愿望，希望自己的認知結構具有一致性并賦予意義。因此普遍傾向于采取符合他們總體認知結構的態(tài)度。
三、態(tài)度與行為的關系
(一)態(tài)度與行為之間關系：并非一對一，態(tài)度只是一種行為傾向，它并不等于行為。
(二)通過態(tài)度預測行為應該注意的因素
1.態(tài)度的特殊性水平：態(tài)度的特殊性越高，其預測行為越準確。
2.時間因素：一般說來，在態(tài)度測量與行為發(fā)生之間的時間間隔越長，不可知事件改變態(tài)度與行為關系可能性越大。
3.自我意識：
(1)內(nèi)在自我意識高的人較為關注自身的行為標準，因此用他的態(tài)度預測行為有較高的效度;
(2)公眾自我意識高的人比較關注外在的行為標準，所以難以用他們的態(tài)度對其行為加以預測。
4.態(tài)度強度：與弱的態(tài)度相比，強烈的態(tài)度對行為的決定作用更大。
增強態(tài)度的途徑有2點：
(1)對態(tài)度對象要求更多的信息
(2)讓某個人參與到態(tài)度對象中來
5.態(tài)度的可接近性：
(1)態(tài)度的可接近性：指態(tài)度被意識到的程度，越容易被意識到的態(tài)度，可接近性就越大。(2)一般說來，來自直接經(jīng)驗的態(tài)度對行為的影響大。
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