【摘要】2017年11月心理咨詢師考試正在備考中，環(huán)球網(wǎng)校心理咨詢師頻道為您提供"2017下半年心理咨詢師心理測量學(xué)輔導(dǎo): 心理測驗的應(yīng)用”，供考生參考，全套試題及答案視頻解析請關(guān)注網(wǎng)站近期上線。

　　最新資訊:2017年5月心理咨詢師真題及答案匯總

　　一、主測者的資格(1)知識結(jié)構(gòu)：指開展心理測驗工作所必須具備的心理學(xué)基礎(chǔ)知識和心理學(xué)、本專業(yè)的專業(yè)知識(2)專業(yè)理論知識和專業(yè)技能①心 理專業(yè)理論知識包括對心理測驗的特點和性質(zhì)、作用和局限性的認(rèn)識;了解測驗的基本特征，如信度、效度、難度、區(qū)分度，熟悉心理測量標(biāo)準(zhǔn)化的必要性等②必須 具有實際操作心理測驗的專業(yè)技能和經(jīng)驗，接受嚴(yán)格、系統(tǒng)的心理測驗專業(yè)訓(xùn)練，熟悉有關(guān)測驗的內(nèi)容、適用范圍、測驗程序、記分方法(3)職業(yè)道德：測驗的保 密和控制使用;測驗中個人隱私的保護(hù)。(環(huán)球網(wǎng)校提供心理咨詢師心理測量學(xué)輔導(dǎo))

　　二、測驗的選擇：適應(yīng)測量的目的;符合心理測量學(xué)的要求

　　三、測驗前的準(zhǔn)備及注意事項

　　1、準(zhǔn)備工作：預(yù)告測驗、準(zhǔn)備測驗材料、熟悉測驗指導(dǎo)語、熟悉測驗的具體程序

　　2、主測者的職責(zé)：①應(yīng)按照指導(dǎo)語的要求實施測驗、②測驗前不講太多的話、③不應(yīng)對受測者的反應(yīng)做出任何暗示性反應(yīng)、④對特殊問題要求心理準(zhǔn)備。

　　3、建立協(xié)調(diào)關(guān)系：主測者和受測者之間的一種友好的、合作的、能促進(jìn)受測者最大限度地做好測驗的一種關(guān)系。

　　四、測驗實施的程序及要素

　　1、測驗指導(dǎo)語的組成：包括對受測者和主測者兩部分。對受測者內(nèi)容包括如何選擇反應(yīng)形式、如何記錄這些反應(yīng)、時間限制、如果不能正確反應(yīng)時該如何操作(能否猜測)、例題、有時告知測驗?zāi)康牡冉M成。念完指導(dǎo)語后問有無疑問。

　　2、時限：大多數(shù)典型行為測驗是不受時間限制的，如人格測驗。

　　3、測驗的環(huán)境條件：①必須完全遵從測驗手冊的要求②要記錄任何意外的測驗環(huán)境因素③在解釋測驗結(jié)果時也必須考慮這一因素。(環(huán)球網(wǎng)校提供心理咨詢師心理測量學(xué)輔導(dǎo))

　　五、受測者誤差及控制方法

　　1、應(yīng)試技巧與練習(xí)效應(yīng)：受測者對測驗的經(jīng)驗或應(yīng)試技巧會影響測驗成績，“測驗油子”的表現(xiàn)有：①能覺察出正確答案與錯誤答案的細(xì)小差別②懂得 合理地分配測驗時間③常常是各種題型都見過④熟悉測驗程序。受練習(xí)效應(yīng)較大的情況表現(xiàn)為：教育背景差、經(jīng)驗較少或智力較高者;著重速度的測驗;重復(fù)實施相 同的測驗;兩次測驗間隔越大練習(xí)效應(yīng)越小，3個月以上可忽略不計;一般的平均練習(xí)效應(yīng)應(yīng)在1/5個標(biāo)準(zhǔn)差以下，且僅限于第一及第二次重測，第三次以后練習(xí) 效應(yīng)增加不明顯。

　　2、動機與焦慮因素：成就、智力、能力傾向、態(tài)度、興趣、人格等測驗受動機影響較大。適度的焦慮會提高成就、智力、能力傾向測驗的成績。研究表 明，測驗焦慮較高者包括：①對自己的能力沒有把握;②抱負(fù)水平過高、求勝心切;③缺乏自信、患得患失、情緒不穩(wěn)定;④與測驗成績關(guān)系重大、壓力過大⑤對測 驗程序不熟悉。

　　3、反應(yīng)定勢(反應(yīng)風(fēng)格)：指獨立于測驗內(nèi)容的反應(yīng)傾向，即由于每個人回答問題的習(xí)慣不同，而使能力相同的受測者得到不同的測驗分?jǐn)?shù)。(1)求 “快”與求“精確”：除非“反應(yīng)速度”本身即為重要的研究目標(biāo)，否則讓受測者有充分的時間反應(yīng)，同時注明每題的答題時間(2)喜好正面敘述：在編制是非題 時，“是”“否”題大致相等或“否”題略多(3)喜好特殊位置：正確答案的位置在整個測驗中出現(xiàn)在各位置的概率相等，(4)喜好較長選項：盡量使選項的長 度一致(5)猜測

　　六、測驗的評分

　　1、原始分?jǐn)?shù)的獲得：為使評分客觀，要①及時清楚地記錄反應(yīng)情況;②要有記分鍵;③對照記分鍵，對反應(yīng)進(jìn)行歸類。

　　2、原始分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換

　　七、測驗結(jié)果的報告

　　1、測驗分?jǐn)?shù)的綜合分析：由于測驗誤差的影響，應(yīng)①應(yīng)根據(jù)心理測驗的特點進(jìn)行分析：把測驗分?jǐn)?shù)視為一個范圍而不是一個點。如韋氏測驗中，通常用 測得的IQ值加減5(85%-90%的可信限水平)的方法判斷IQ值的波動范圍②不能把分?jǐn)?shù)絕對化，更不能僅僅根據(jù)一次測驗的結(jié)果輕易下結(jié)論③要有常模和 信度、效度資料，在解釋測驗分?jǐn)?shù)時，一定要依據(jù)從最相近的團(tuán)體、最匹配的情境中獲得的資料④對來自不同測驗的分?jǐn)?shù)不能直接比較。為了使不同的測驗可以相互 比較，人們常用百分位等值法或線性等值法將兩種分?jǐn)?shù)等值化。線性等值法是用相同的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)作等值的基礎(chǔ)。

　　2、報告分?jǐn)?shù)的具體建議為了使能更好地理解分?jǐn)?shù)的意義，在報告分?jǐn)?shù)時，要注意：①應(yīng)告知分?jǐn)?shù)的解釋②避免使用專業(yè)術(shù)語③保證當(dāng)事人知道該測驗測量或預(yù)測什么④與什么團(tuán)體進(jìn)行比較⑤如何運用他的分?jǐn)?shù)⑥考慮給當(dāng)事人帶來的心理影響⑦讓當(dāng)事人積極地參與測驗分?jǐn)?shù)的解釋。

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　　一、主測者的資格(1)知識結(jié)構(gòu)：指開展心理測驗工作所必須具備的心理學(xué)基礎(chǔ)知識和心理學(xué)、本專業(yè)的專業(yè)知識(2)專業(yè)理論知識和專業(yè)技能①心 理專業(yè)理論知識包括對心理測驗的特點和性質(zhì)、作用和局限性的認(rèn)識;了解測驗的基本特征，如信度、效度、難度、區(qū)分度，熟悉心理測量標(biāo)準(zhǔn)化的必要性等②必須 具有實際操作心理測驗的專業(yè)技能和經(jīng)驗，接受嚴(yán)格、系統(tǒng)的心理測驗專業(yè)訓(xùn)練，熟悉有關(guān)測驗的內(nèi)容、適用范圍、測驗程序、記分方法(3)職業(yè)道德：測驗的保 密和控制使用;測驗中個人隱私的保護(hù)。(環(huán)球網(wǎng)校提供心理咨詢師心理測量學(xué)輔導(dǎo))

　　二、測驗的選擇：適應(yīng)測量的目的;符合心理測量學(xué)的要求

　　三、測驗前的準(zhǔn)備及注意事項

　　1、準(zhǔn)備工作：預(yù)告測驗、準(zhǔn)備測驗材料、熟悉測驗指導(dǎo)語、熟悉測驗的具體程序

　　2、主測者的職責(zé)：①應(yīng)按照指導(dǎo)語的要求實施測驗、②測驗前不講太多的話、③不應(yīng)對受測者的反應(yīng)做出任何暗示性反應(yīng)、④對特殊問題要求心理準(zhǔn)備。

　　3、建立協(xié)調(diào)關(guān)系：主測者和受測者之間的一種友好的、合作的、能促進(jìn)受測者最大限度地做好測驗的一種關(guān)系。

　　四、測驗實施的程序及要素

　　1、測驗指導(dǎo)語的組成：包括對受測者和主測者兩部分。對受測者內(nèi)容包括如何選擇反應(yīng)形式、如何記錄這些反應(yīng)、時間限制、如果不能正確反應(yīng)時該如何操作(能否猜測)、例題、有時告知測驗?zāi)康牡冉M成。念完指導(dǎo)語后問有無疑問。

　　2、時限：大多數(shù)典型行為測驗是不受時間限制的，如人格測驗。

　　3、測驗的環(huán)境條件：①必須完全遵從測驗手冊的要求②要記錄任何意外的測驗環(huán)境因素③在解釋測驗結(jié)果時也必須考慮這一因素。(環(huán)球網(wǎng)校提供心理咨詢師心理測量學(xué)輔導(dǎo))

　　五、受測者誤差及控制方法

　　1、應(yīng)試技巧與練習(xí)效應(yīng)：受測者對測驗的經(jīng)驗或應(yīng)試技巧會影響測驗成績，“測驗油子”的表現(xiàn)有：①能覺察出正確答案與錯誤答案的細(xì)小差別②懂得 合理地分配測驗時間③常常是各種題型都見過④熟悉測驗程序。受練習(xí)效應(yīng)較大的情況表現(xiàn)為：教育背景差、經(jīng)驗較少或智力較高者;著重速度的測驗;重復(fù)實施相 同的測驗;兩次測驗間隔越大練習(xí)效應(yīng)越小，3個月以上可忽略不計;一般的平均練習(xí)效應(yīng)應(yīng)在1/5個標(biāo)準(zhǔn)差以下，且僅限于第一及第二次重測，第三次以后練習(xí) 效應(yīng)增加不明顯。

　　2、動機與焦慮因素：成就、智力、能力傾向、態(tài)度、興趣、人格等測驗受動機影響較大。適度的焦慮會提高成就、智力、能力傾向測驗的成績。研究表 明，測驗焦慮較高者包括：①對自己的能力沒有把握;②抱負(fù)水平過高、求勝心切;③缺乏自信、患得患失、情緒不穩(wěn)定;④與測驗成績關(guān)系重大、壓力過大⑤對測 驗程序不熟悉。

　　3、反應(yīng)定勢(反應(yīng)風(fēng)格)：指獨立于測驗內(nèi)容的反應(yīng)傾向，即由于每個人回答問題的習(xí)慣不同，而使能力相同的受測者得到不同的測驗分?jǐn)?shù)。(1)求 “快”與求“精確”：除非“反應(yīng)速度”本身即為重要的研究目標(biāo)，否則讓受測者有充分的時間反應(yīng)，同時注明每題的答題時間(2)喜好正面敘述：在編制是非題 時，“是”“否”題大致相等或“否”題略多(3)喜好特殊位置：正確答案的位置在整個測驗中出現(xiàn)在各位置的概率相等，(4)喜好較長選項：盡量使選項的長 度一致(5)猜測

　　六、測驗的評分

　　1、原始分?jǐn)?shù)的獲得：為使評分客觀，要①及時清楚地記錄反應(yīng)情況;②要有記分鍵;③對照記分鍵，對反應(yīng)進(jìn)行歸類。

　　2、原始分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換

　　七、測驗結(jié)果的報告

　　1、測驗分?jǐn)?shù)的綜合分析：由于測驗誤差的影響，應(yīng)①應(yīng)根據(jù)心理測驗的特點進(jìn)行分析：把測驗分?jǐn)?shù)視為一個范圍而不是一個點。如韋氏測驗中，通常用 測得的IQ值加減5(85%-90%的可信限水平)的方法判斷IQ值的波動范圍②不能把分?jǐn)?shù)絕對化，更不能僅僅根據(jù)一次測驗的結(jié)果輕易下結(jié)論③要有常模和 信度、效度資料，在解釋測驗分?jǐn)?shù)時，一定要依據(jù)從最相近的團(tuán)體、最匹配的情境中獲得的資料④對來自不同測驗的分?jǐn)?shù)不能直接比較。為了使不同的測驗可以相互 比較，人們常用百分位等值法或線性等值法將兩種分?jǐn)?shù)等值化。線性等值法是用相同的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)作等值的基礎(chǔ)。

　　2、報告分?jǐn)?shù)的具體建議為了使能更好地理解分?jǐn)?shù)的意義，在報告分?jǐn)?shù)時，要注意：①應(yīng)告知分?jǐn)?shù)的解釋②避免使用專業(yè)術(shù)語③保證當(dāng)事人知道該測驗測量或預(yù)測什么④與什么團(tuán)體進(jìn)行比較⑤如何運用他的分?jǐn)?shù)⑥考慮給當(dāng)事人帶來的心理影響⑦讓當(dāng)事人積極地參與測驗分?jǐn)?shù)的解釋。

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