最新資訊:2018年9月注冊(cè)國(guó)際心理咨詢師考試考點(diǎn)匯總

6.暗示者與被暗示者的關(guān)系是(B)

A 單向控制關(guān)系

B 互動(dòng)關(guān)系

C 教育和被教育關(guān)系

D 主從關(guān)系

7.羅森塔爾效應(yīng)是說(shuō)(A)

A 老師對(duì)學(xué)生的期望，導(dǎo)致了學(xué)生的成功

B 老師只要教會(huì)學(xué)生正確的歸因方法，學(xué)生就一定能成功

C 品德的高尚的父母，一定能培養(yǎng)出品德高尚的孩子

D 只要能正確的認(rèn)識(shí)自己，就能取得成功

參考解析：1968年,美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾和助手們來(lái)到一所小學(xué),說(shuō)是進(jìn)行7項(xiàng)試驗(yàn)。他們從一至六年級(jí)各選了3個(gè)班級(jí)，對(duì)18個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了"未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)"。之后,羅森塔爾以贊賞的口吻將一份"最有發(fā)展前途者"的名單交給校長(zhǎng)和相關(guān)老師，并叮囑務(wù)必保密，以免影響實(shí)驗(yàn)的正確性。

其實(shí)，羅森塔爾撒了一個(gè)“權(quán)威性謊言”，名單上的學(xué)生是隨意挑選的。

8個(gè)月后，羅森塔爾等對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行復(fù)試，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了：凡是上了名單的學(xué)生，個(gè)個(gè)成績(jī)有了較大的進(jìn)步，且性格活潑開(kāi)朗，自信心強(qiáng)，求知欲旺盛,更樂(lè)于和別人打交道。

顯然，名單對(duì)老師產(chǎn)生了暗示，左右了老師對(duì)名單上的學(xué)生的能力評(píng)價(jià),而老師又將自己的這一心理活動(dòng)通過(guò)自己的情感、語(yǔ)言和行為傳染給學(xué)生,使學(xué)生變得更加自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng),從而使各個(gè)方面都得到了異乎尋常的進(jìn)步。

人們把這種由他人的期望和熱愛(ài),使人們的行為發(fā)生與期望趨于一致的變化，稱為“羅森塔爾效應(yīng)”。

8.影響個(gè)體從眾的因素主要有(ABC)

A 群體人數(shù)

B 群體凝聚力和群體吸引力

C 與自己類似地位的群體成員的從眾與否

D 個(gè)體的身體健康程度

參考解析：影響個(gè)體從中的群體因素包括(1)群體規(guī)模.研究發(fā)現(xiàn),在一定范圍內(nèi),群體規(guī)模越大,越容易使人們發(fā)生從眾行為.(2)群體的一致性.群體內(nèi)部各成員之間的意見(jiàn)是否一致,對(duì)從眾行為的影響很大.(3)群體的凝聚力.群體凝聚力越高,成員之間越彼此喜歡,出現(xiàn)意見(jiàn)不一致的可能性就越小,而出現(xiàn)從眾行為的可能性就越大.(4)群體的權(quán)威性.群體成員越具有權(quán)威性,越容易使個(gè)體發(fā)生從眾.(5)個(gè)人的自我卷入水平.個(gè)人的自我卷入水平越高,越拒絕從眾.

9.下面有關(guān)模仿說(shuō)法正確的是(BC)

A 模仿是愚蠢的重要表現(xiàn)

B 模仿實(shí)質(zhì)上就是一種文化的傳播、流行過(guò)程

C 模仿同時(shí)也是一種社會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程

D 模仿是聰明的重要表現(xiàn)

10.他人在場(chǎng)有時(shí)會(huì)產(chǎn)生促進(jìn)作用，而有時(shí)又反而會(huì)產(chǎn)生抑制作用，其原因是(ABCD)

A 任務(wù)的難度不同

B 個(gè)人在群體中責(zé)任的明確程度不同

C 個(gè)性特點(diǎn)

D 社會(huì)文化背景

參考解析：對(duì)此有兩種學(xué)說(shuō).第一種是優(yōu)勢(shì)反應(yīng)強(qiáng)化說(shuō).優(yōu)勢(shì)反應(yīng)是指那些已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握得相當(dāng)熟練,成為不假思索就可以表現(xiàn)出來(lái)的習(xí)慣動(dòng)作。該理論認(rèn)為,他人在場(chǎng)引起行為者的是一種普遍而未特定化了的驅(qū)力,由這種驅(qū)力激發(fā)的動(dòng)機(jī),將對(duì)個(gè)體的行為產(chǎn)生兩種相反的影響作用,即對(duì)于簡(jiǎn)單的或個(gè)體已經(jīng)熟練的行為,這種增強(qiáng)的動(dòng)機(jī)將產(chǎn)生助長(zhǎng)影響;但是,對(duì)過(guò)于復(fù)雜、個(gè)體還很生疏的行為,這種增強(qiáng)的動(dòng)機(jī)只會(huì)起到妨礙作用.

第二種是注意力轉(zhuǎn)移說(shuō).當(dāng)心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)了社會(huì)促進(jìn)的兩種作用結(jié)果后,心理學(xué)家們接著就提出了這樣的問(wèn)題:是觀眾的什么特征增強(qiáng)了個(gè)體的動(dòng)機(jī)呢?僅僅是觀眾的身體嗎?還是其他什么特征呢?結(jié)果發(fā)現(xiàn),有觀眾在場(chǎng),而且觀眾能夠知道被觀察者的行為表現(xiàn)時(shí),被觀察者才會(huì)表現(xiàn)出社會(huì)促進(jìn)的影響.