6、在兒童的社會(huì)化發(fā)展過程中，父母的教養(yǎng)方式將對其產(chǎn)生重要影響，這種影響主要表現(xiàn)在(D)

　　A、對兒童的學(xué)業(yè)成績的影響 B、對兒童的自我價(jià)值的影響

　　C、對兒童的心理健康的影響 D、對兒童的各個(gè)方面的影響

　　7、在兒童的社會(huì)發(fā)展過程中，團(tuán)體關(guān)系對兒童的影響主要表現(xiàn)在(D)

　　A滿足兒童的各種需求 B為兒童的社會(huì)發(fā)展提供背景

　　C促進(jìn)兒童自我意識(shí)的發(fā)展 D對上述各個(gè)緯度均產(chǎn)生影響

　　8、與傳統(tǒng)的智力理論相比，加德納的多元智力理論也對智力作了劃分，但與傳統(tǒng)的智力劃分相比，他的理論(B)

　　A、在更為微觀的水平上進(jìn)行 B、在更為宏觀的水平上進(jìn)行，且更多的從各專門領(lǐng)域的專長角度來研究智力

　　C、與傳統(tǒng)的群因素理論相對應(yīng) D、與傳統(tǒng)的智力層次機(jī)構(gòu)相對應(yīng)

　　9、在斯滕伯格的三元智力結(jié)構(gòu)理論中，成份亞理論為其核心成分，它包括(D)

　　A、控制信息加工的元成份 B、執(zhí)行元成份所構(gòu)建的計(jì)劃的操作成分

　　C、是個(gè)體獲取新信息的知識(shí)獲得成分 D、上述ABC各項(xiàng)

　　10、與正常兒童相比，有視覺障礙的兒童(A)

　　A、在觸覺能力、聽力和記憶力方面要比一般兒童強(qiáng) B、其智力有缺陷

　　C、它們可通過聽的途徑來學(xué)習(xí) D、具有上述各項(xiàng)特征

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