6、表象是對客體的三維空間及其特征所形成的一種模糊的表征。(√)

　　7、態(tài)度的形成與改變比知識的學習更容易。(×)

　　8、動作技能的學習無需認知過程的參與。(×)

　　9、真正的練習意指存有改進的愿望，且伴有對練習的反饋。(√)

　　10、建構主義認為獲得知識需要個體作出積極主動的構建。(√)

　　11、激進的建構主義認知論強調人與實際物質世界的互動。(√)

　　12、社會文化建構主義認識論強調人與人的互動。(√)

　　13、遷移是先前的學習對后繼學習的影響。(×)

　　14、學習中遷移按其內容來分，有觀念性遷移、技能的遷移及策略性遷移。(√)

　　15、老師與新手的差異實際上涉及三種特殊領域的知識，即信息、技能和策略。(√)

　　16、概念或規(guī)則的學習既可用接受法也可用發(fā)現(xiàn)法。(√)

　　17、有動機才會學習，所以動機決定學習。(×)

　　18、一般而言，集中練習比分散練習效果更好。(×)

　　19、在以學生為中心的教學中，教師承擔的責任更少。(×)

　　20、在態(tài)度的學習與改變中，主要是人在影響著人。(√)

　　21、在任務分析中，目標是構成高一級能力的組成部分，而支持性條件則不是其組成部分。(√)

　　22、通過接受法來傳授知識，學生無法形成主動積極的學習傾向。(×)

　　23、一般而言，具體的、短期的、難度適中的目標可以激發(fā)學生的學習動機。(√)

　　24、在青少期，同伴的影響甚至超過了父母和教師。(√)

　　25、奧蘇泊爾的先行組織者概念意指當學生在學習大量的陌生的概念時，首先應用學生熟悉的語言來組織呈現(xiàn)上位的抽象概念。(√)

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