1、教學(xué)過程中,學(xué)生掌握知識(shí)、技能的基本階段有哪些?

　　一般說來包括包括六個(gè)階段：(1)引起求知欲(2)感知教材;(3)理解教材;(4)鞏固知識(shí);(5)運(yùn)用知識(shí)。(6)檢查知識(shí)、技能和技巧

　　2、什么是體態(tài)語(yǔ)言?它有什么特點(diǎn)?

　　所謂體態(tài)語(yǔ)言就是一種以身體的姿勢(shì),手勢(shì),眼神和面部表情為主要表達(dá)手段的交際工具特點(diǎn):

　　(1)以視覺形象為信息載體(2)豐富的表現(xiàn)能力(3)較強(qiáng)的感染能力(4)表意的模糊性

　　3、怎樣增強(qiáng)班集體的凝聚力?

　　(1)應(yīng)有一個(gè)集體奮斗目標(biāo) (2)積極組織學(xué)生參于學(xué)校的各種豐富多彩的活動(dòng)

　　(3)實(shí)行民主管理 (4)要注意強(qiáng)化感情 (5)教師要真誠(chéng)地愛學(xué)生

　　(6)為學(xué)生搭建展示才華、增長(zhǎng)才干的舞臺(tái).

　　4.轉(zhuǎn)化后進(jìn)生應(yīng)遵循的原則

　　(1)揚(yáng)長(zhǎng)原則(2)對(duì)事不對(duì)人原則(3)潛移默化原則(4)合力原則(5)可接受性原則(6)偏愛后進(jìn)生原則

　　5、課堂提問有哪些基本環(huán)節(jié)?一個(gè)完整的課堂提問過程應(yīng)包括設(shè)計(jì)、發(fā)問、控制(評(píng)價(jià))等諸多環(huán)節(jié)

　　6、怎樣合理的進(jìn)行復(fù)習(xí)?及時(shí)復(fù)習(xí);分散復(fù)習(xí);反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦

　　7、什么是態(tài)度?態(tài)度與品德形成一般經(jīng)歷哪幾個(gè)階段?　態(tài)度是通過學(xué)習(xí)形成的，影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性?！B(tài)度與品德的形成一般經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三階段。

　　8、貫徹啟發(fā)性原則的要求是什么?　(1)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性(2)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力(3)讓學(xué)生動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力(4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主.

　　9、教師的專業(yè)素養(yǎng)?

　　(一)、教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)(1)精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能(2)了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)(3)了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)(4)了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法

　　(二)、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)有哪些?　(1)具有先進(jìn)的教育理念(2)具有良好的教育能力(3)具有一定的研究能力。

　　10、遺忘的規(guī)律及其原因

　　遺忘規(guī)律:遺忘的發(fā)展是不均衡的,先快后慢,呈負(fù)加速型. 到了相當(dāng)時(shí)間，記憶保持的分量較少了，幾乎不在遺忘。

　　原因(1)痕跡衰退說:遺忘是由記憶痕跡衰退引起的,消退隨時(shí)間的推移主動(dòng)發(fā)生.

　　(2) 干擾:長(zhǎng)時(shí)記憶中信息的干擾是導(dǎo)致遺忘的最重要的原因.

　　(3) 動(dòng)機(jī):動(dòng)機(jī)性遺忘理論認(rèn)為.遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗?而將一些記憶信息排除在意識(shí)之外.

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