三、德育過程是促進學(xué)生品德發(fā)展矛盾的積極轉(zhuǎn)化過程 $lesson$

　　德育過程的基本矛盾：社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。因此，必須深入具體地促進學(xué)生品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的產(chǎn)生與積極轉(zhuǎn)化，并為此而調(diào)節(jié)學(xué)生品德發(fā)展的外部環(huán)境。

　　1. 促進學(xué)生品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的積極轉(zhuǎn)化

　　學(xué)生品德發(fā)展的內(nèi)部矛盾按性質(zhì)劃分表現(xiàn)在哪些方面?應(yīng)當(dāng)怎樣解決?

　?、僬J(rèn)識性質(zhì)的矛盾，是由于學(xué)生缺乏道德知識、經(jīng)驗而呈出認(rèn)識上的差距或產(chǎn)生的錯誤思想、行為與道德要求的矛盾。解決這種矛盾，需要向他們反復(fù)講解道德規(guī)范，提高他們的理論修養(yǎng)、認(rèn)識水平。

　?、谀芰π再|(zhì)的矛盾，是由于青少年學(xué)生道德能力不強、未能履行道德要求而出差錯產(chǎn)生的矛盾。對于這種矛盾必須引導(dǎo)學(xué)生注意總結(jié)生活經(jīng)驗和加強道德的實際鍛煉，通過提高他們的自我控制和道德修養(yǎng)能力來解決。

　?、鬯枷胄再|(zhì)的矛盾，是由于學(xué)生沾染上或已形成某些不良的思想與習(xí)氣，因而不能遵循或根本不愿遵循道德規(guī)范犯了錯誤而產(chǎn)生的矛盾。對這種矛盾要做深入細致的思想工作，引導(dǎo)他們認(rèn)識自己思想與行為上的問題與錯誤的性質(zhì)，嚴(yán)重程度與危害性，使他們積極而認(rèn)真地進行思想斗爭、自我反省，找出錯誤根源，悔悟自新，并督促他們努力改下錯誤，這樣才能解決矛盾。

　　2. 調(diào)節(jié)學(xué)生品德發(fā)展的外部矛盾

　　學(xué)生品德發(fā)展的外部矛盾，主要指學(xué)校德育的要求同社會、家庭等方面對學(xué)生影響不一致而產(chǎn)生的矛盾。

　　解決上述矛盾，要注意充分發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用。

　　教師在德育中要全面、深入地研究問題、分析矛盾，謹(jǐn)防片面性和簡單化;即使學(xué)生的品德表現(xiàn)出退步和反復(fù)，也要冷靜、耐心、認(rèn)真地對待，切不可急躁、簡單和粗暴。一般來說，德育過程的矛盾都有一定的可控性，只要弄清矛盾的情況、性質(zhì)與產(chǎn)生的根源，采取正確的方法，總是能夠促進矛盾向積極的方向轉(zhuǎn)化，化消極為積極，確保學(xué)生的品德按教育要求的方向發(fā)展。

　　四、德育過程是提高學(xué)生自我教育能力的過程

　　為什么說德育過程是提高學(xué)生自我教育能力的過程?

　　在德育過程中，要引導(dǎo)學(xué)生能動地進行道德活動，培養(yǎng)他們的知、情、意、行和促進他們品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化，都有賴于培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生個人的自覺能動性和自我教育能力。

　　1.自我教育能力在德育過程中的作用

　　自我教育能力在德育過程中有愈來愈重要的作用，一方面自我教育能力是德育的一個重要條件，只有注意培養(yǎng)與提高學(xué)生的這種能力，學(xué)生品德內(nèi)部矛盾才能轉(zhuǎn)化，德育才能進行得更順利、更有效。另一方面學(xué)生的自我教育能力又是學(xué)生品德發(fā)展程度的一個重要標(biāo)志。德育的任務(wù)就在于把青少年學(xué)生從缺乏道德經(jīng)驗與能力、依賴性較強的孩子逐步培養(yǎng)成為具有自我教育能力、能獨立自主地待人接物的社會成員。所以說德育過程也是提高學(xué)自我教育能力的過程。

　　2.自我教育能力的主要特點與構(gòu)成因素

　　自我教育能力與自我教育聯(lián)系緊密。

　　自我評價和自我教育的關(guān)系?

　　自我教育能力主要由自我評價能力和自我調(diào)控能力所構(gòu)成。自我評價能力是進行自我教育的認(rèn)識基礎(chǔ)。沒有自我評價就不可能有自我教育。一個人只有能夠認(rèn)識和評價自己的思想與行為時，他才能進行自我教育，他愈能正確評價自己、分析自己的優(yōu)點與缺點、進步與不足，就愈能明確自我教育的目標(biāo)與要求，有效地進行自我教育。

　　3. 德育要促進自我教育能力的發(fā)展

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