第二節(jié) 課程目標

　　一、課程目標與教育目的、培養(yǎng)目標、教學(xué)目標的關(guān)系

　　1、教育目的

　　教育目的是指一定社會培養(yǎng)人的總要求，是根據(jù)不同社會的政治、經(jīng)濟、文化、科學(xué)、技術(shù)發(fā)展的要求和受教育者身心發(fā)展的規(guī)律確定的。它能反映一定社會對受教育者的要求，是教育工作的出發(fā)點和最終目標，也是制定教育目標、確定教學(xué)內(nèi)容、選擇教育方法、評價教育效果的根本依據(jù)。

　　2、培養(yǎng)目標

　　培養(yǎng)目標是對各級各類學(xué)校的具體培養(yǎng)要求。它是根據(jù)國家的教育目的和自己學(xué)校的性質(zhì)及任務(wù)，對培養(yǎng)對象提出的特定要求。

　　教育目的與培養(yǎng)目標沒有實質(zhì)性的區(qū)別，只是概括程度不同。因此，兩者的關(guān)系可以說是一般與個別的關(guān)系，或整體與局部的關(guān)系。

　　3、課程目標

　　課程目標是指課程本身在其實施過程中所期待實現(xiàn)的具體目標和意圖，規(guī)定了某一個教育階段的學(xué)生通過學(xué)習課程以后，在發(fā)展品德、智力、體質(zhì)等方面期望實現(xiàn)的程度。

　　課程目標和教育目的以及培養(yǎng)目標有著密切的聯(lián)系，它是教育目的和培養(yǎng)目標的具體化。教育目的或培養(yǎng)目標是對受教育者質(zhì)量規(guī)格的總體要求，而教育目的或培養(yǎng)目標的實現(xiàn)總是要以課程為中介的。因此課程也可以被理解為達到教育目的或培養(yǎng)目標的手段。把教育目的或培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)化為課程目標，進而用來指導(dǎo)課程編制工作，這是課程編制不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

　　課程目標有七個方面的規(guī)定性：

　　時限性：即課程目標要同特定的教育階段相聯(lián)系，課程目標不是對所有教育階段預(yù)期結(jié)果的籠統(tǒng)規(guī)定，隨著時間的推移會有相應(yīng)的調(diào)整;

　　具體性：即課程目標要詳細描述學(xué)生身心發(fā)展的預(yù)期結(jié)果，明確學(xué)生所要達到的發(fā)展水平;

　　預(yù)測性：即課程目標所描述的結(jié)果是預(yù)期性的，不是實際的結(jié)果，而是學(xué)生發(fā)展狀態(tài)的理想性規(guī)劃;

　　操作性：即課程目標是明確的，可以付諸實現(xiàn)，不是一般性的規(guī)劃，與教育目的不同;

　　整體性：各級各類學(xué)校的課程目標是交互關(guān)聯(lián)的，而不是彼此獨立的;

　　層次性：課程目標可分為總目標和從屬于總目標的各級目標;

　　遞進性：低年級的課程目標是高年級課程目標的基礎(chǔ)，如果低年級的課程目標不能實現(xiàn)，高年級的課程目標就更加無法實現(xiàn)。

　　4、教學(xué)目標

　　教學(xué)目標是課程目標的進一步具體化，是指導(dǎo)、實施和評價教學(xué)的基本依據(jù)，是師生在學(xué)科教學(xué)活動中預(yù)期達到的教學(xué)結(jié)果、標準。它具有這樣幾個特征：教學(xué)目標具有可操作的指標體系;教學(xué)目標體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習行為及其變化;教學(xué)目標具有靈活性，教師可根據(jù)教學(xué)實際情況進行調(diào)整。

　　總之，從國家制定的教育目的，教育行政部門確定的培養(yǎng)目標，到課程工作者所要明確的課程目標，以及教學(xué)工作者要考慮的教學(xué)目標，經(jīng)歷了一系列的轉(zhuǎn)化。當然，這種轉(zhuǎn)化不是一般的推演，而是要在對學(xué)生、社會、學(xué)科進行深入研究的基礎(chǔ)上才能做出明智的選擇。

　　二、課程目標的依據(jù)

　　課程目標的依據(jù)主要有三個方面：對學(xué)生的研究，對社會的研究，對學(xué)科的研究。

　　1、對學(xué)生的研究

　　對學(xué)生的研究就是要找出教育者期望在學(xué)生身上所要達到的預(yù)期結(jié)果，它比較強調(diào)課程的個人發(fā)展及價值，通常包括三方面內(nèi)容：

　　(1)了解學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)狀，并把它與理想的常模加以比較，確認其中存在的差距，編制課程，特別是編制的課程目標一定要與學(xué)生的身心發(fā)展水準相適應(yīng)，這是教育學(xué)早有論述的原則。

　　(2)了解學(xué)生個體的需要，學(xué)生在成長過程中所表現(xiàn)出來的、內(nèi)隱的及外在的生理和心理需要，是課程研究者需要重視，并要引入課程目標中來的重要因素。

　　(3)了解學(xué)生的興趣和個性差異。既包括個體間的差異性，還具有年齡階段的差異性。

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