中學(xué)生的心理發(fā)展與教育復(fù)習(xí)(2)
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第二節(jié) 中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展
一、認(rèn)知發(fā)展的階段理論
瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰將嬰兒到青春期的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：
(一)感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段(0～2歲)
(二)前運(yùn)算階段(2～7歲)
這個(gè)階段兒童的思維有如下主要特征：
1.單維思維(即思維的片面性)
2.思維的不可逆性
3.自我中心
(三)具體運(yùn)算階段(7～11歲)
這個(gè)階段的兒童的思維主要有如下特征：
1.多維思維
2.思維的可逆性
3.去自我中心
4.具體邏輯推理
(四)形武運(yùn)算階段(11～15歲)
二、認(rèn)知發(fā)展階段與教學(xué)的關(guān)系
(一)認(rèn)知發(fā)展階段制約教學(xué)的內(nèi)容與方法
在皮亞杰看來(lái)，學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認(rèn)知水平。所以，各門(mén)具體學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)研究如何對(duì)不同發(fā)展階段的學(xué)生提出既不超出當(dāng)時(shí)的認(rèn)知發(fā)展水平，又能促使他們向更高階段發(fā)展的富有啟迪作用的適當(dāng)內(nèi)容。
(二)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展
大量的研究表明，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練來(lái)加快各個(gè)認(rèn)知發(fā)展階段轉(zhuǎn)化的速度是可能的。只要教學(xué)內(nèi)容和方法得當(dāng)，系統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)一定可以起到加速認(rèn)知發(fā)展的作用。
(三)最近發(fā)展區(qū)
前蘇聯(lián)的維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平。一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平，如兒童已經(jīng)完全掌握了某些概念和規(guī)則;二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說(shuō)，最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡狀態(tài)。
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