個別差異與因材施教復(fù)習(xí)
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一、 學(xué)生的認(rèn)知差異及其教育含義
(一) 認(rèn)知方式差異
認(rèn)知方式又稱認(rèn)知風(fēng)格，是個體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩(wěn)定的風(fēng)格。學(xué)生間認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在場獨立型與場依存型、沉思型與沖動型、輻合型與發(fā)散型等方面。
1. 場獨立型與場依存型
具有場獨立方式的人，對客觀事物作判斷時，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素影響和干擾;在認(rèn)知方面獨立于他們的周圍背景，傾向于在更抽象的和分析的水平上加工，獨立對事物作出判斷。具有場依存方式的人，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人們，特別是權(quán)威人士的影響和干擾，善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會內(nèi)容。
2. 沉思型與沖動型
沖動與沉思的標(biāo)準(zhǔn)是反映時間與精確性。
3. 輻合型與發(fā)散型
(二) 智力差異
1. 智力與智力測量
世界上最著名的智力量表是斯坦福―比納量表(簡稱S―B量表)。
(比率智商&離差智商)
(三) 認(rèn)知差異的教育含義
首先，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式。其次，采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個別化。
最后，運用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。
二、 學(xué)生的性格差異及其教育含義
(一) 性格的概念
性格是指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。
(二) 性格的差異
1. 性格的特征差異
關(guān)于性格的特征差異，心理學(xué)家一般是從以下四個方面進行分析的：一是對現(xiàn)實態(tài)度的性格特征;二是性格的理智特征;三是性格的情緒特征;四是性格的意志特征。
2. 性格的類型差異
依據(jù)個人心理活動的傾向性，可以把人的性格分為外傾型與內(nèi)傾型兩類;依據(jù)一個人獨立或順從的程度，可以把人的性格分為獨立型和順從型兩類。
(三) 性格差異的教育含義
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