中學(xué)生的人格發(fā)展復(fù)習(xí)
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一、 人格的發(fā)展
(一) 人格的含義
人格又稱個(gè)性，是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使用與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。
(二) 人格發(fā)展的階段理論
1. 基本的信任感對(duì)基本的不信任感(0～1.5歲)
該階段的發(fā)展任務(wù)是發(fā)展對(duì)周圍世界，尤其是對(duì)社會(huì)環(huán)境的基本態(tài)度，培養(yǎng)信任感。
2. 自主感對(duì)羞恥感、懷疑感(2～3歲)
該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主感。
3. 主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感(4～5歲)
該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動(dòng)感。
4. 勤奮感對(duì)自卑感(6～11歲)
該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。
5. 自我同一性對(duì)角色混亂(12～18歲)
該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。自我同一性是指?jìng)€(gè)體組織自己的動(dòng)機(jī)、能力、信仰及活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我的一致性形象。
(三) 影響人格發(fā)展的社會(huì)因素
1. 家庭教養(yǎng)模式
鮑姆寧曾根據(jù)控制、成熟的要求、父母與兒童的交往、父母的教養(yǎng)水平四個(gè)指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為專制型、放縱型和民主型三種教養(yǎng)模式。
2. 學(xué)校教育
學(xué)校教育在學(xué)生社會(huì)化中的作用主要是通過(guò)教師與學(xué)生的相互影響來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
3. 同輩群體
同父母的關(guān)系相比，中學(xué)生與同齡伙伴的交往更加自由和平等。
二、 自我意識(shí)的發(fā)展
(一) 自我意識(shí)的含義
自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
自我意識(shí)包含三種心理成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控。
(二) 自我意識(shí)的發(fā)展
1. 生理自我
生理自我在3歲左右基本成熟。
2. 社會(huì)自我
社會(huì)自我到少年期基本形成。
3. 心理自我
心理自我是在青春期開始發(fā)展和形成的。
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