德育的原則、途徑和方法輔導(dǎo)(2)
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貫徹嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則的基本要求是：
1、愛護、尊重和信賴學(xué)生。
“皮格馬利翁效應(yīng)”(也稱“期待效應(yīng)”或“羅森塔爾效應(yīng)”)：1968年，兩位美國心理學(xué)家在一所小學(xué)三個班級中進行了一個“發(fā)展測驗”。測驗后，他們以贊美的口吻將有優(yōu)異發(fā)展可能的學(xué)生名單通知有關(guān)老師。八個月后，他們又來到這所學(xué)校進行復(fù)試，結(jié)果表明，名單上的學(xué)生的成績有了顯著進步，而且性格更加開朗，求知欲望增強，敢于發(fā)表意見，與教師的關(guān)系也特別融洽。事實上，他們提供給教師的名單只是隨機抽取的一些學(xué)生，通過這種“權(quán)威性的謊言”按時教師，堅定教師對名單上學(xué)生的信息，雖然教師把名單藏在內(nèi)心深處，但是他們還是掩飾不住地通過各種方式對名單上的學(xué)生給予了更多的關(guān)注、愛護和信賴，學(xué)生潛移默化地受到了影響。
2、教育者對學(xué)生提出的要求，要做到合理正確，明確具體，寬嚴(yán)適度。
3、教育者對學(xué)生提出的要求，要認(rèn)真執(zhí)行，堅定不移地貫徹到底，督促學(xué)生切實做到。對學(xué)生的缺點和錯誤決不姑息遷就。
(四)教育影響一致性與連貫性原則
教育影響一致性與連貫性原則是指進行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。
學(xué)生品德是在學(xué)校、家庭、社會各方面長期教育影響下發(fā)展的，這些影響不僅存在著矛盾和對立，而且前后不連貫，如果不加以阻止，必然會削弱學(xué)校教育對學(xué)生的影響。
貫徹教育影響一致性與連貫性原則的基本要求是：
1、要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部的多種教育力量。校長、班主任、各科教師和全體職工，要形成教育的合力。
2、統(tǒng)一社會各方面的教育影響。學(xué)校應(yīng)與家庭和社會有關(guān)機構(gòu)建立和保持聯(lián)系，形成一定的制度，及時或定期交流情況，研究學(xué)生的教育狀況，制定相互配合的方案，分工負(fù)責(zé)，共同努力，控制和消除環(huán)境中的不利影響。
3、對學(xué)生進行德育要有計劃、系統(tǒng)地進行，做好銜接工作，使對學(xué)生的教育前后連貫一致。要防止時緊時松，時寬時嚴(yán)，斷斷續(xù)續(xù)。
(五)因材施教原則
因材施教原則是指進行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。
孔子提出了解學(xué)生的有效方法：“視其所以，觀其所由，察其所安”。
貫徹因材施教原則的基本要求是：
1、深入了解學(xué)生的個性特點和內(nèi)心世界。
2、根據(jù)學(xué)生個人特點有的放矢地進行教育。
3、根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計劃地進行教育。確保德育切合小學(xué)生的實際以及連貫性和鞏固性。
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