(四)陶冶法

　　陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。陶冶法包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。

　　運(yùn)用陶冶法要注意以下幾點(diǎn)要求：

　　1、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。這種環(huán)境包括：美觀、樸實(shí)、整潔的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境;團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑、尊師愛生、民主而有紀(jì)律的班風(fēng)、校風(fēng)。

　　2、與啟發(fā)說服相結(jié)合。通過創(chuàng)設(shè)情境陶冶學(xué)生，不僅與教師對(duì)學(xué)生的說服教育不矛盾，而且為了更有效地發(fā)揮情境的陶冶作用，不能只讓創(chuàng)設(shè)的情境自發(fā)地影響學(xué)生，還需要教師主動(dòng)地配合以啟發(fā)、說服。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè)。良好的情境不是固有的或自然存在的，它需要人為地創(chuàng)設(shè)。但這決不能只靠教師去做，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生為自己創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)與生活情境。

　　(五)表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)處分

　　表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)學(xué)生的良好思想、行為進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)，以引導(dǎo)和促進(jìn)其品德積極發(fā)展的方法。一般可分為贊許和獎(jiǎng)勵(lì)兩種方式。贊許是指教師對(duì)學(xué)生一般的好思想、好行為表示稱贊或欣賞，多以口頭表示或點(diǎn)頭、鼓掌等動(dòng)作表示。獎(jiǎng)勵(lì)一般包括頒發(fā)獎(jiǎng)狀、發(fā)送獎(jiǎng)品和授予稱號(hào)這三個(gè)等級(jí)。

　　批評(píng)處分是對(duì)學(xué)生不良思想、行為進(jìn)行否定評(píng)價(jià)，幫助他們改正缺點(diǎn)與錯(cuò)誤的方法。批評(píng)是對(duì)學(xué)生不良思想、行為的指責(zé)。處分分為警告、記過、留校察看、開除學(xué)籍等幾個(gè)等級(jí)。

　　公正嚴(yán)明的獎(jiǎng)懲可以幫助學(xué)生分清是非善惡，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)長處以及缺點(diǎn)和不足，明確努力的方向，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感、羞恥感、道義感，提高他們的道德水平。

　　運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)與處分要注意以下幾點(diǎn)要求：

　　1、公平、正確、合情合理。做到當(dāng)獎(jiǎng)則獎(jiǎng)，當(dāng)罰則罰，獎(jiǎng)勵(lì)與處分一定要符合實(shí)際，實(shí)事求是，不主觀片面。

　　2、發(fā)揚(yáng)民主，獲得群眾支持。獎(jiǎng)懲如果由少數(shù)人決定，難免主觀武斷，出現(xiàn)差錯(cuò)，得不到群眾支持。只有發(fā)揚(yáng)民主，聽取群眾意見，才能使獎(jiǎng)懲公平合理，富有教育意義。

　　3、注重宣傳與教育。進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與處分，都是為了教育學(xué)生和提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，不只是教育被獎(jiǎng)懲者，也是為了提高全體學(xué)生的道德修養(yǎng)，所以要有一定的形式與聲勢(shì)，在一定范圍內(nèi)宣布，并通過墻報(bào)、廣播、櫥窗等加以宣傳，已收到更好的效果。

　　以上德育方法各有特點(diǎn)和作用，每個(gè)方法都不可或缺，但又不是萬能的。它們之間相互補(bǔ)充配合，共同構(gòu)成德育方法的完整體系。教師必須熟悉全部德育方法，并靈活地、創(chuàng)造性地加以綜合運(yùn)用。

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