教育學輔導之幼兒體育的實施(3)
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三、幼兒智育的實施
內容結構：
三、幼兒智育的實施
(一)幼兒智育的途徑
(二)實施幼兒智育應該注意的問題
(一)幼兒智育的途徑
★簡答題
簡述幼兒智育的途徑
答案：
1.組織多種形式的教育活動，發(fā)展幼兒智力。
第一，幼兒園的教育活動是發(fā)展幼兒智力的有效途徑。幼兒是在活動中成長與發(fā)展起來的，幼兒智力的發(fā)展更是如此。幼兒親自動手、動腦的實踐活動是進行智育的主要途徑。如幼兒的游戲、實物操作活動等，是幼兒認識能力，特別是思維能力產(chǎn)生和發(fā)展的基礎與源泉，也是幼兒不斷獲得關于周圍世界知識的橋梁。因此，教師應解放幼兒的雙手，根據(jù)幼兒不同的年齡特點，引導他們從事不同水平的游戲，操作活動，讓他們在解決問題的實際操作活動中發(fā)展思維能力，獲得豐富的感性經(jīng)驗和直接知識，促進智力發(fā)展。
第二，作業(yè)課的教授方式雖然能給幼兒不少知識，但是由于幼兒對言語的理解有限，又是間接知識，所以較難為幼兒真正掌握。因此上課應當與幼兒動手操作的活動相結合，盡量游戲化，防止教師滿堂灌，以提高效益。幼兒園不宜以上課作為智育的主要手段。
第三，需要注意的是，日常生活活動也是對幼兒實施智育的重要途徑。智育應當滲透在一日生活之中，應當引導幼兒去解決生活中的問題，增進幼兒對周圍環(huán)境的認識等。
2.創(chuàng)設寬松、自由的環(huán)境，讓幼兒自主活動。幼兒智力的發(fā)展與環(huán)境關系密切。只有在一個寬松、自由的環(huán)境里，幼兒才能夠自由思考、自由活動、自由表達自己的意見和要求，自由地想象和創(chuàng)造，才能自己選擇、自己探索，智力才能得到發(fā)展。在一個壓抑的環(huán)境里，幼兒只是被動地接受知識，被動地活動，他們將失去學習的興趣和欲望，喪失自信心，懶于思考，變得唯唯諾諾，不可能發(fā)展自己的能力。因此，教師應當為幼兒提供良好的環(huán)境，重視建立與幼兒的良好關系，鼓勵幼兒主動地與環(huán)境相互作用，允許幼兒犯錯誤，尊重幼兒的想法，尊重他們的經(jīng)驗和創(chuàng)造，讓幼兒有發(fā)揮能力的機會和條件。
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