【課堂演練】

　　1. 名詞解釋：知識

　　2. 名詞解釋：智力

　　3. 簡述知識與智力的關(guān)系。

　　4. 論述題：結(jié)合實際，說明知識和智力的關(guān)系。

　　參考答案：

　　1. 知識是人們在改造世界的實踐中獲得的認識和經(jīng)驗的總和。

　　2. 智力指人認識、理解客觀事物并運用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力，包括記憶、觀察、想象、思考、判斷等。

　　3. 知識與智力有著密切的關(guān)系。知識、技能是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，智力發(fā)展又是獲得知識與技能必備的條件。知識的貧乏與淺薄不利于智力的發(fā)展，而智力的高低決定著掌握知識的深度、以及運用知識的靈活程度。

　　4. (略)

　　寫作方法提示：理論：關(guān)系――以事例說明理論――理論：畫龍點睛，揭示規(guī)律、點中要害。連接詞：比如，例如，如，因此、據(jù)此、由此可見等。

　　考點串講

　　2.重視幼兒非智力因素的培養(yǎng)。①非智力因素是指不直接參與認識過程的心理因素，它包括情感、意志、性格、興趣等方面，智力因素與非智力因素是智力活動的兩個方面。它們雖有相對的獨立性，但兩者是相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的。只有二者都處在最佳狀態(tài)，幼兒的智力活動才能取得成功。②非智力因素對智力的發(fā)展起著促進和保證作用。一個智力水平一般的人，如果他有熱愛學習、勇于探索、意志堅強、不怕困難等優(yōu)秀的非智力品質(zhì)，就能積極主動地投入學習，智力活動就會呈現(xiàn)積極活動狀態(tài)。反之，一個人再聰明，如果他不喜歡學習，怕困難，不能堅持完成學習任務(wù)的話，是決不會取得成功的。③在幼兒期，幼兒對周圍世界充滿了強烈的好奇心，什么都想看一看，摸一摸，嘗試一番，弄明白是怎么回事。這種好奇心進而發(fā)展成為求知欲。他們不斷向成人提出一個又一個的問題，“打破砂鍋問到底”，或是自己“冒險”去嘗試，以求得答案。求知欲的滿足會給幼兒帶來歡愉，并激發(fā)更強的求知欲，進而形成穩(wěn)定的有益的興趣。幼兒對認識對象的興趣越大，注意的穩(wěn)定性就越強。在興趣推動下，其他的優(yōu)良個性品質(zhì)，如自制力、專注性、堅持性等等也易于形成。因此，教師可以從培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣和強烈的求知欲入手，發(fā)展幼兒的非智力品質(zhì)。

　　【課堂演練】

　　1. .名詞解釋：非智力因素

　　2. 智力活動包括( )

　　3. 簡述教師為什么要重視幼兒非智力因素的培養(yǎng)。

　　參考答案：

　　1 非智力因素是指不直接參與認識過程的心理因素，它包括情感、意志、性格、興趣等方面。

　　2. 智力因素與非智力因素

　　3. (略)寫作方法提示：定義――關(guān)系――必要性――主要論點

　　考點串講

　　3.注意幼兒知識的結(jié)構(gòu)化。

　　第一，幼兒智力發(fā)展的重大進展不是取決于個別知識和技能的掌握，而是看這些個別知識能否結(jié)合成一個反映事物或現(xiàn)象之間的規(guī)律或聯(lián)系的“結(jié)構(gòu)”。必須明確的是，幼兒的知識結(jié)構(gòu)是建立在幼兒感性經(jīng)驗基礎(chǔ)上的。因此，它與中小學那種以科學概念為中心的學科知識體系有本質(zhì)的不同。

　　第二，重視幼兒知識的結(jié)構(gòu)化，能擴大幼兒的知識容量，能促進幼兒鞏固已有的知識，并將獲得的新知識迅速歸入自己已有的結(jié)構(gòu)中，使新舊知識結(jié)合成更大更好的知識結(jié)構(gòu)，大大提高認識能力，舉一反三，觸類旁通。在學習過程中，幼兒知識的獲得與智力的發(fā)展就統(tǒng)一起來了。

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