6、簡述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的條件?

　　首先，當(dāng)學(xué)生具備學(xué)習(xí)動機(jī)而未被激發(fā)時(shí)，激發(fā)動機(jī)需要它在學(xué)生的整個(gè)動機(jī)結(jié)構(gòu)中居于重要的地位;其次，學(xué)生個(gè)人必須對學(xué)習(xí)任務(wù)勝任;第三，各種內(nèi)部和外部的干擾應(yīng)減少到可控制的程度;最后，學(xué)生應(yīng)有學(xué)習(xí)成功的期望。

　　7、怎樣利用注意的規(guī)律教學(xué)?

　　注意分為有意注意和無意注意。

　　有意注意規(guī)律為：對學(xué)生的目的任務(wù)有明確的理解;能用堅(jiān)強(qiáng)的意志志干擾作斗爭;根據(jù)目的任務(wù)有計(jì)劃地組織活動，使所進(jìn)行的一切活動都能服從于當(dāng)前的任務(wù)。根據(jù)有意注意規(guī)律，教師就注意下幾點(diǎn)：使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的;教師要培養(yǎng)學(xué)生的自制力，也就是培養(yǎng)他們排除干擾、克服困難、堅(jiān)持注意的能力，養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

　　無意注意規(guī)律為：客觀刺激物的特點(diǎn)。(新異性、強(qiáng)度、對比關(guān)系、活動變化);學(xué)生本身的狀態(tài)(需要、興趣、和對各個(gè)事物的態(tài)度)。為此，教師應(yīng)做到：教學(xué)內(nèi)容要新穎有趣，難易適當(dāng);教學(xué)方法要直觀形象、靈活多樣;盡量避免那些分散學(xué)生注意的因素，創(chuàng)造有利于集中學(xué)習(xí)注意的情境。嚴(yán)格遵守作息制度，防止過度疲勞;

　　8、直觀教學(xué)有哪些類型?怎樣在教學(xué)中運(yùn)用這些不同類型?

　　類型：實(shí)物直觀;模像直觀;語言直觀

　　實(shí)物直觀是通過實(shí)物進(jìn)行的，如觀察、演示各種實(shí)物及其標(biāo)本，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)場參觀等。實(shí)物直觀中，感性知識主要是通過對實(shí)物的感知而獲得的，具有鮮明、生動和真實(shí)等特點(diǎn)。但事物的內(nèi)部不易被觀察，動靜難于控制，教師必須采用提示等方式突出對象的本質(zhì)要素。

　　模像直觀是通過對實(shí)物的各種模擬形象進(jìn)行的。它可以避免實(shí)物直觀的局限性，使平時(shí)難以覺察的東西，可以直觀覺察出來。但模像與它所標(biāo)志的實(shí)物之間總有一定的距離，有時(shí)學(xué)生從模像獲得的感性知識與實(shí)物不能正確聯(lián)系起來。為此，必須注意模像與實(shí)物間的正確比例關(guān)系。

　　語言直觀的優(yōu)點(diǎn)是它不受時(shí)間、地點(diǎn)與設(shè)備條件的限制，可以被廣泛采用。語言直觀的效果，直接取決于教師語言的質(zhì)量，所以教師說話的聲調(diào)要有抑揚(yáng)頓挫，聲音的大小快慢要適當(dāng)。

　　9、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力?

　　必須提出明確而具體的目的、任務(wù)。在觀察前要做好有關(guān)知識的充分準(zhǔn)備，并訂出周密的計(jì)劃。有計(jì)劃有系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的觀察技能和方法。啟發(fā)學(xué)生觀察的主動性，養(yǎng)成勤于觀察的好習(xí)慣。利用一切機(jī)會，讓學(xué)生參加多種實(shí)踐活動。指導(dǎo)學(xué)生做好觀察的記錄，對觀察的結(jié)果進(jìn)行整理和總結(jié)。

　　10、怎樣預(yù)防學(xué)生疲勞?

　　防止過重負(fù)擔(dān)，保證充足的休息和睡眠;建立與執(zhí)行符合衛(wèi)生要求的作息制度;培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)方法;積極參加體育鍛煉，適當(dāng)注意休息和營養(yǎng)。

　　11、簡述焦慮對學(xué)習(xí)的影響。

　　對于機(jī)械的學(xué)習(xí)或者不怎么困難的有意義接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，焦慮有是促進(jìn)作用的;焦慮的反應(yīng)不是同客觀上的威脅壓抑成比例，而是同體驗(yàn)到的威脅的真實(shí)程度成比例;怯場或考試的焦慮――緊張、慌亂以致恐懼是由考試的情境造成的;焦慮只是一個(gè)情感變量，它對學(xué)習(xí)產(chǎn)生什么校的影響，主要還是取決于認(rèn)知變量。

　　12、簡述課堂管理的原則。

　　課堂管理應(yīng)以積極指導(dǎo)下而不是消極防范為主;教育有先，獎懲在后，多獎少懲，反對“不教而誅”，我做細(xì)致的思想工作;師生共同確定應(yīng)當(dāng)遵守的課堂規(guī)范;實(shí)行課堂民主管理，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作態(tài)度;教師要掌握處理不良課堂行為的技巧;要盡量消除校內(nèi)校外的不良影響因素。

教師資格證說課指導(dǎo)匯總 普通話范文精選

2011年教師資格考試輔導(dǎo)招生簡章

【試題】中學(xué)歷年真題 中學(xué)模擬試題 小學(xué)歷年真題 小學(xué)模擬試題
【經(jīng)驗(yàn)】教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流