教師資格小學(xué)心理學(xué)復(fù)習(xí)資料：如何促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移
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第五章 學(xué)習(xí)遷移與知識(shí)應(yīng)用
三、簡(jiǎn)答題
1、形式訓(xùn)練說的要點(diǎn)。
(1)官能可以獨(dú)立地加以訓(xùn)練。(2)強(qiáng)調(diào)無條件的遷移。(3)認(rèn)為某些學(xué)科對(duì)于訓(xùn)練發(fā)展某一種或某幾種官能具有特殊的訓(xùn)練作用和訓(xùn)練價(jià)值。(4)遷移是通過對(duì)組成新的各種官能進(jìn)行訓(xùn)練，以提高各種能力而自動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，從而轉(zhuǎn)移到其其他學(xué)習(xí)上去。
2、利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。
奧蘇伯爾提出了“現(xiàn)行組織者”的概念。所謂現(xiàn)行組織者是一個(gè)引導(dǎo)性材料，它通常先用學(xué)生能懂的語言在介紹學(xué)習(xí)材料本身以前呈現(xiàn)出來，以便建立有意義學(xué)習(xí)的心向，故稱其為先行組織者。充當(dāng)新舊知識(shí)聯(lián)系的“認(rèn)知橋梁”。這不僅是研究學(xué)習(xí)與遷移的一種策略，也是一種重要的教學(xué)策略。在他已經(jīng)知道的東西和他需要知道的東西之間，架起一座溝通他們的橋梁。組織者可以分為兩類：一類是陳述性組織者。另一類是比較性組織者，
3、在教學(xué)中如何創(chuàng)造條件，積極主動(dòng)地促進(jìn)學(xué)習(xí)的正向遷移?
4、改進(jìn)教學(xué)方法促進(jìn)遷移。
(1)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)。(2)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的實(shí)際運(yùn)用。3、重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法。在西方心理學(xué)中把有關(guān)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)叫做“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”提出這一概念的是哈洛。
5、知識(shí)應(yīng)用與學(xué)習(xí)遷移的關(guān)系。
(1)知識(shí)的應(yīng)用可以促進(jìn)遷移的發(fā)生及效果，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的實(shí)際運(yùn)用是促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的有效條件。。(2)知識(shí)應(yīng)用與學(xué)習(xí)遷移的區(qū)別。知識(shí)應(yīng)用是把已有的知識(shí)用于解決作業(yè)中或?qū)嶋H生活中的課題，學(xué)習(xí)遷移是指先前在一種情境下獲得的某一類知識(shí)或技能對(duì)于新情境下另一類知識(shí)或技能的學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響。
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