教師資格小學(xué)心理學(xué)復(fù)習(xí)資料：群體的特點
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第九章 群體心理與班級管理
二、知識點
1、群體的特點：有共同的目標(biāo);明確意識到自己屬于某個群體;群體內(nèi)存在一定的結(jié)構(gòu);群體內(nèi)占優(yōu)勢的為多數(shù)成員所認(rèn)同的價值觀和規(guī)范。
2、群體的功能：1、生產(chǎn)性功能2、維持性功能。
3、社會組長作用：特里普里特提出的，這種個體在群體中活動增質(zhì)增量的傾向被稱為社會助長作用。
4、社會阻抑作用：群體情境可能使人的活動減質(zhì)減量。個體活動減質(zhì)減量被稱為社會阻抑作用。
5、阿虛“三垂線實驗”被奉為從眾現(xiàn)象的經(jīng)典研究。情境因素：1、問題的性質(zhì)2、群體的權(quán)威3、群體意見一致的程度。個性因素：年齡、智力、所受教育、自尊程度。從眾有積極和消極作用。
6、有兩種服眾：對群體規(guī)范的服眾，一種是對權(quán)威個人的服眾。
7、去個性化：比如在許多人起哄的時候，平時文雅的學(xué)生也會表現(xiàn)出粗魯無禮。在學(xué)生的管理中，一方面要阻止學(xué)生中發(fā)生破壞性的聚眾情境。另方面可以創(chuàng)設(shè)群情激昂的情境來組織有益的活動，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。
8、班級群體的特點：1、班級有明確而統(tǒng)一的目標(biāo)。2、班級的組成是指令性的。3、班級成員的年齡、知識水平和受教育程度基本相同4、班主任教師是班級群體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、具有權(quán)威性。
9、班級群體對學(xué)生發(fā)展的影響：1、對學(xué)生社會化的影響。在班級中對學(xué)生影響最大的是老師。2、對學(xué)生自我意識發(fā)展的影響。3、對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。
10、班集體形成的四個階段：1、松散期2、同化期3、凝聚期4、形成期。
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