教師資格考試教育心理學(xué)(中學(xué))全真模擬題:學(xué)習(xí)現(xiàn)象

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　　4.(　　)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。

　　A.斯金納

　　B.布魯納

　　C.苛勒

　　D.加涅

　　5.最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是(　　)。

　　A.學(xué)習(xí)興趣和教師的期待

　　B.學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想

　　C.教師的期待和遠(yuǎn)大的理想

　　D.教師的期待和家長(zhǎng)的期待

　　6.學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于(　　)。

　　A.順向正遷移

　　B.逆向正遷移

　　C.順向負(fù)遷移

　　D.逆向負(fù)遷移

　　7.學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于(　　)。

　　A.詞匯學(xué)習(xí)

　　B.符號(hào)學(xué)習(xí)

　　C.概念學(xué)習(xí)

　　D.命題學(xué)習(xí)

　　8.在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為(　　)。

　　A.抑制現(xiàn)象

　　B.挫折現(xiàn)象

　　C.高原現(xiàn)象

　　D.低分現(xiàn)象

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　　9.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于(　　)。

　　A.組織策略

　　B.精細(xì)加工策略

　　C.資源管理策略

　　D.復(fù)述策略

　　10.問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的(　　)。

　　A.刺激情境

　　B.即定疑問(wèn)

　　C.思維狀態(tài)

　　D.思維起點(diǎn)

　　11.品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的心理特征和傾向，它是(　　)。

　　A.比較不穩(wěn)定的

　　B.受先天因素制約的

　　C.時(shí)穩(wěn)時(shí)變的

　　D.比較穩(wěn)定的

　　12.小王總是懷疑自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，它的這種行為屬于(　　)。A.焦慮

　　B.強(qiáng)迫行為

　　C.強(qiáng)迫觀念

　　D.強(qiáng)迫恐懼

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　　13.領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，代表最低水平的(　　)。

　　A.信息加工

　　B.學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　C.復(fù)雜記憶

　　D.理解

　　14.問(wèn)題行為與差生、后進(jìn)生等問(wèn)題學(xué)生的(　　)。

　　A.對(duì)象不同

　　B.概念不同

　　C.都是對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)

　　D.都是一個(gè)教育性概念

　　15.標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由老師或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體(　　)。A.成就水平的測(cè)驗(yàn)

　　B.能力形成的測(cè)驗(yàn)

　　C.結(jié)構(gòu)的測(cè)驗(yàn)

　　D.智力發(fā)展的測(cè)驗(yàn)

　　16.教師職業(yè)道德的核心成分是教師對(duì)教育事業(yè)的(　　)。

　　A.愛好

　　B.忠誠(chéng)

　　C.熱愛

　　D.興趣

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　　17.世界上最著名的智力量表是(　　)，該量表最初由法國(guó)人比納和西蒙于1905年編制。

　　A.S―B量表

　　B.斯坦福量表

　　C.韋克斯勒量表

　　D.比納量表

　　18.(　　)即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。

　　A.直接強(qiáng)化

　　B.外部強(qiáng)化

　　C.自我強(qiáng)化

　　D.替代性強(qiáng)化

　　19.下列屬于影響遷移的個(gè)人因素的是(　　)。

　　A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度

　　B.智力和學(xué)習(xí)環(huán)境

　　C.年齡和學(xué)習(xí)材料

　　D.學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度

　　20.言語(yǔ)在不同的階段上，其作用是不同的，在原型定向與原型操作階段，其作用是(　　)。A.標(biāo)志動(dòng)作并組織活動(dòng)的進(jìn)行

　　B.鞏固與進(jìn)一步概括動(dòng)作表象

　　C.外部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部言語(yǔ)

　　D.改變動(dòng)作方向

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　　二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)

　　1.學(xué)與教相互作用過(guò)程由下列哪些活動(dòng)交織在一起?(　　)

　　A.學(xué)習(xí)過(guò)程

　　B.教學(xué)過(guò)程

　　C.評(píng)價(jià)/反思過(guò)程

　　D.互動(dòng)過(guò)程

　　E.管理過(guò)程

　　2.根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個(gè)指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為(　　)。

　　A.專制型

　　B.開放型

　　C.說(shuō)服型

　　D.放縱型

　　E.民主型

　　3.操作性條件作用的基本規(guī)律有(　　)。

　　A.強(qiáng)化

　　B.逃避條件作用與回避條件作用

　　C.消退

　　D.懲罰

　　E.分化與泛化

　　4.班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說(shuō)的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為(　　)。

　　A.效果強(qiáng)化

　　B.直接強(qiáng)化

　　C.間接強(qiáng)化

　　D.替代性強(qiáng)化

　　E.自我強(qiáng)化

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　　5.以下代表人物強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用的有(　　)。

　　A.桑代克

　　B.賈德

　　C.安德森

　　D.加特納

　　E.吉克

　　6.陳述性知識(shí)又叫描述性知識(shí)，如(　　)。

　　A.字詞

　　B.人名

　　C.時(shí)間

　　D.觀念

　　E.怎樣騎車

　　7.心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成需要三個(gè)階段，即(　　)。

　　A.動(dòng)作的定向階段

　　B.認(rèn)知階段

　　C.出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段

　　D.聯(lián)結(jié)階段

　　E.自動(dòng)化階段

　　8.一般來(lái)說(shuō)，元認(rèn)知策略可分為(　　)。

　　A.復(fù)述策略

　　B.精細(xì)加工策略

　　C.計(jì)劃策略

　　D.監(jiān)視策略

　　E.調(diào)節(jié)策略

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　　9.提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量可以從哪些方面人手?(　　)

　　A.外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)

　　B.幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)

　　C.提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括

　　D.重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)

　　E.結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法

　　10.當(dāng)教師進(jìn)行說(shuō)服時(shí)，應(yīng)當(dāng)只提出正面的材料的有(　　)。

　　A.低年級(jí)學(xué)生

　　B.高年級(jí)學(xué)生

　　C.解決當(dāng)務(wù)之急的問(wèn)題時(shí)

　　D.培養(yǎng)長(zhǎng)期穩(wěn)定的態(tài)度時(shí)

　　E.說(shuō)服對(duì)象原本有相反觀點(diǎn)時(shí)

　　三、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)

　　1.__________是指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情。

　　2.教師的教學(xué)策略包括教學(xué)事項(xiàng)的順序安排、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的選擇、__________以及師生相互作用的設(shè)計(jì)等。

　　3.測(cè)量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過(guò)程，是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)__________確定為一種量值，以表示學(xué)生對(duì)所測(cè)問(wèn)題了解的多少。

　　4.教師的威望是由其資歷、聲望與__________、__________等決定的。

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　　5.教學(xué)環(huán)境包括__________環(huán)境和__________環(huán)境兩個(gè)方面，其中前者涉及課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施以及空間布置等。

　　6.在認(rèn)知風(fēng)格中，與“場(chǎng)獨(dú)立”相對(duì)的認(rèn)知風(fēng)格(方式)叫__________。

　　7.學(xué)生大多數(shù)成績(jī)不良的實(shí)質(zhì)問(wèn)題是__________。

　　8.形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為，遷移是__________、__________。

　　9.學(xué)生對(duì)于知識(shí)的概括存在兩種不同的類型，即__________和__________。

　　10.布盧姆的認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分類的主要依據(jù)__________。

　　四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題3分，共12分)

　　1.教育心理學(xué)

　　2.學(xué)習(xí)

　　3.問(wèn)題情境

　　4.學(xué)習(xí)遷移

　　五、簡(jiǎn)答題(本大題共5小題。每小題4分，共20分)

　　1.教師如何使操作原型成功地內(nèi)化成心智技能?

　　2.簡(jiǎn)述創(chuàng)造性與智力的關(guān)系。

　　3.應(yīng)當(dāng)如何理解品德的含義?

　　4.簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

　　5.簡(jiǎn)述教師的特征與職業(yè)成就的關(guān)系。

　　六、論述題(本大題其2小題。每小題9分.其18分)

　　1.論述應(yīng)當(dāng)怎樣培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　2.試述青年期的心理特點(diǎn)。

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