2014年中學教師資格證《教育知識與能力》模擬題一

　　一、單項選擇題

　　1.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有(　)。

　　A.示范性

　　B.復雜性

　　C.主體性

　　D.長期性

　　2.普通中小學經常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了(　)。

　　A.深化課堂教學

　　B.培養(yǎng)競賽人才

　　C.因材施教，發(fā)展青少年個性特長

　　D.充分發(fā)掘學有余力的學生的學習潛力

　　3.用來解決做什么和怎么做的問題的知識稱為(　)。

　　A.感性知識

　　B.理性知識

　　C.程序性知識

　　D.陳述性知識

　　4.奧蘇伯爾提出的三個主要影響遷移的認知結構變量是(　)。

　　A.結構性、可操作性和可辨別性

　　B.穩(wěn)定性、可利用性和結構性

　　C.可操作性、可利用性和結構性

　　D.可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性

　　5.勤奮和懶惰屬下列哪種特性?(　)

　　A.氣質

　　B.性格

　　C.能力

　　D.興趣

　　6.皮亞杰認為，兒童在判斷行為對錯時，是(　)。

　　A.從客觀責任向主觀責任發(fā)展

　　B.從主觀責任向客觀責任發(fā)展

　　C.從他律向自律發(fā)展

　　D.從自律向他律發(fā)展

　　幼兒

　　環(huán)球網校友情提示:如果您在此過程中遇到任何疑問，請登錄環(huán)球網校教師資格頻道或論壇，或加入環(huán)球網校教師資格證考試QQ群：233874442，我們隨時與廣大考生朋友們一起交流!

　　點擊查看： 2014年簽約保過套餐　　2014年教師資格報名專題

　　7.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定.這種現(xiàn)象被稱為(　)。

　　A.寬大效應

　　B.中心品質

　　C.暈輪效應

　　D.刻板效應

　　8.關于考試焦慮癥的處理，以下哪種說法是不正確的?(　)

　　A.考試焦慮癥必要時可以心理治療配合抗焦慮的藥物來處理

　　B.學業(yè)壓力和考試焦慮會形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴重

　　C.考試焦慮癥的形成原因主要是學生內部的壓力，所以只要處理好學生的心態(tài)和觀念就可以

　　D.系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一

　　9.分配學生座位時，教師最值得關心的是(　)。

　　A.對課堂紀律的影響

　　B.學生聽課效果

　　C.后進生的感受

　　D.人際關系的影響

　　10.最早提出“行動研究”這一概念的是(　)。

　　A.梅依曼

　　B.拉伊

　　C.凱洛夫

　　D.勒溫

　　11.教育心理起源論認為教育起源于(　)。

　　A.生產勞動

　　B.模仿

　　C.語言

　　D.動物本能

　　12.被毛澤東稱為“學界泰斗，人世楷�！钡慕裰鞲锩�、教育家的是(　)。

　　A.陶行知

　　B.蔡元培

　　C.楊賢江

　　D.徐特立

　　幼兒

　　點擊查看： 2014年簽約保過套餐　　2014年教師資格報名專題

　　13.環(huán)境決定論的代表人物是(　)。

　　A.格塞爾

　　B.杜威

　　C.華生

　　D.霍爾

　　14.最早倡導教育實驗并提出“實驗教育法”這個名稱的教育家是(　)。

　　A.赫爾巴特

　　B.裴斯泰洛齊

　　C.梅依曼

　　D.洛克

　　15.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構。依此而建立的課程理論為(　)。

　　A.百科全書式課程理論

　　B.綜合課程理論

　　C.實用主義課程理論

　　D.結構主義課程理論

　　16.教學從本質上講是一種(　)。

　　A.認識活動

　　B.智育活動

　　C.促進學生全面發(fā)展的活動

　　D.教師教和學生學的活動

　　17.“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法?(　)

　　A.陶冶教育

　　B.榜樣示范

　　C.實際鍛煉

　　D.品德評價

　　18.制定教學計劃的首要問題是(　)。

　　A.課程設置

　　B.學科順序

　　C.課時分配

　　D.學年編制

　　幼兒

　　點擊查看： 2014年簽約保過套餐　　2014年教師資格報名專題

　　19.蘇霍姆林斯基教育思想的核心內容是(　)。

　　A.全面發(fā)展的教育理論

　　B.認知結構理論

　　C.教學與發(fā)展理論

　　D.教學過程最優(yōu)化理論

　　20.教師職業(yè)開始出現(xiàn)始于(　)。

　　A.原始社會末期

　　B.奴隸社會初期

　　C.封建社會初期

　　D.資本主義社會初期

　　21.如果一個人喜歡富有創(chuàng)造性地、有安排、有計劃地解決問題，凡事樂于自己制定規(guī)則，喜歡以自己做事方式行事。喜歡沒有預先建構好的問題.喜歡自己去搭建結構并決定如何去解決問題，喜歡基于創(chuàng)造性和建構性計劃的活動，則這個人的思維風格屬于(　)。

　　A.魯由開放型

　　B.保守拘謹型

　　C.主動獨立型

　　D.被動執(zhí)行型

　　22.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，中學生要解決的矛盾是(　)。

　　A.信任與不信任

　　B.勤奮感對自卑感的矛盾

　　C.同一性對同一性混亂的矛盾

　　D.自主對羞怯、懷疑的矛盾

　　23.美國心理學家布魯納認為學習的實質在于(　)。

　　A.獲得知識

　　B.習得學習方法

　　C.主動形成認知結構

　　D.建立知識系統(tǒng)

　　24,人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷是(　)。

　　A.學習需要

　　B.自我效能感

　　C.成就動機

　　D.學習動機

　　幼兒

　　點擊查看： 2014年簽約保過套餐　　2014年教師資格報名專題

　　25.在英語學習中，學生在學習eve(眼)和ball后學習eyeball就比較容易，這種現(xiàn)象屬于(　)。

　　A.一般遷移

　　B.負遷移

　　C.水平遷移

　　D.正遷移

　　26.(　)是教育科學研究中廣泛使用的、基本的研究方法。

　　A.調查法

　　B.問卷法

　　C.觀察法

　　D.實驗法

　　27.德育的體諒模式形成于20世紀70年代，為學校德育學家(　)所創(chuàng)，風靡于英國和北美。

　　A.柯爾伯格

　　B.班杜拉

　　C.皮亞杰

　　D.彼得•麥克費爾

　　28.把大班教學、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來的這種教學形式叫(　)。

　　A.特朗普制

　　B.道爾頓制

　　C.分組教學制

　　D.班級授課制

　　29.人力資本論是由美國經濟學家(　)提出的。

　　A.贊可夫

　　B.舒爾茨

　　C.布魯納

　　D.昆體良

　　30.認為教學的主要任務在于通過開設希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學等學科發(fā)展學生的智力，至于學科內容的實用意義則是無關緊要的。這是(　)。

　　A.實質教育論

　　B.素質教育論

　　C.形式教育論

　　D.應試教育論

　　幼兒

　　點擊查看： 2014年簽約保過套餐　　2014年教師資格報名專題

　　二、辨析題

　　1.設計“組織者”的目的，是為新的學習任務提供觀念上的固定點，所以“組織者”一定呈現(xiàn)在要學習的材料之前。

　　2.在實施素質教育的今天.對學生不能進行懲罰。

　　3.知識獲得的首要環(huán)節(jié)是知識直觀。

　　4.價值辨析觀點更強調價值本身。而不強調價值觀的獲得過程。

　　三、簡答題

　　1.試簡述教育學與教育方針政策、教育實踐經驗之間的關系。

　　2.德育過程有哪些基本規(guī)律?

　　3.運用復述策略應注意哪些要點?

　　4.簡述我國學制改革的基本原則。

　　5.怎樣促進遷移的教學?

　　四、材料分析題

　　1.著名哲學家黑格爾當年從神學院畢業(yè)的時候。他的老師給他寫過一則評語：黑格爾，健康狀態(tài)不佳。中等身材，不善辭令，沉默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強。文字通順，作風正派，有時不太用功，神學有成績，雖然嘗試講道不無熱情，但看來不是一個優(yōu)秀的傳教士。語言知識豐富，哲學上十分努力。

　　問題：請談談這些評語有什么特點?你認為應該怎樣給學生寫評語?

　　2.“科學因人的生活需要而登上教育的舞臺，并獲得發(fā)展，甚至使傳統(tǒng)的人文學科教育都失去了往昔的輝煌。但科學教育自產生之日起也潛隱著遺忘生活世界的可能性。這既有科學自身的局限。也有科學教育的不當。瓦托夫斯基曾指出過科學世界與生活世界的分離和對立。他說，科學與常識、科學活動與人類基本活動、科學理解和平常理解的連續(xù)性被打破了。胡塞爾認為科學對生活世界的客觀性過程實際上是一個遠離生活世界的過程。科學世界一旦誕生獲得了自身的獨立性.就隱含著對生活世界這一母體遺忘的可能。胡塞爾說：“自伽利略起，理念化了的自然就不知不覺地取代了前科學的直觀的自然�！痹诤麪柨磥恚だ约捌浜罄^者以理念世界代替了人的生活世界。所以當他說，伽利略既是發(fā)現(xiàn)的天才，又是掩蓋的天才時，就道出了生活世界被遺忘的現(xiàn)實。針對科學喪失生活世界的意義危機，胡塞爾提出要把原初的直觀的生活世界提到首位的觀點。應該說胡塞爾的觀點對科學教育回歸生活世界是有啟示的�！闭约来髮W劉德華的《科學教育對學生個體生活世界的超越與回歸》。

　　問題：結合上述材料，請你談談生活世界的教育與科學世界的教育的關系。

　　幼兒