【摘要】2017年11月心理咨詢師考試正在備考中，環(huán)球網(wǎng)校心理咨詢師頻道為您提供"2017下半年心理咨詢師三級考試輔導(dǎo):角色扮演的過程”，供考生參考，全套試題及答案視頻解析請關(guān)注網(wǎng)站近期上線。

　　最新資訊:2017年5月心理咨詢師真題及答案匯總

　　(1)角色期待：個體承擔(dān)某一角色，首先遇到的是他人與社會對這一角色的期待，即社會公眾對其行為方式的要求與期望。如果個體偏離角色期待可能招致他人的異議或反對

　　(2)角色領(lǐng)悟：對角色的認(rèn)識和理解往往是按他人的期待不斷調(diào)節(jié)自己的行為并塑造自己來進(jìn)行的

　　(3)角色實踐：角色期待與角色領(lǐng)悟的發(fā)展是個體實際表現(xiàn)的角色(環(huán)球網(wǎng)校提供2017下半年心理咨詢師三級考試輔導(dǎo))

　　角色失調(diào)

　　(1)角色沖突：個體在不同條件下往往有不同的地位、身份與角色。如果它們互不相容，出現(xiàn)矛盾，個體在心理上感到的沖突是角色沖突。既有角色間的沖突，也有角色內(nèi)的沖突

　　(2)角色不清：個體對其所扮演的角色認(rèn)識不清楚，或者公眾對社會變遷期間出現(xiàn)的新角色認(rèn)識不清，還未能形成對這一新角色的社會期待，也會造成角色不清。個體在角色不清時往往會產(chǎn)生應(yīng)激與不滿足感。

　　(3)角色中斷：由于各種原因使個體的角色扮演發(fā)生中途間斷的現(xiàn)象

　　(4)角色失?。哼@是最嚴(yán)重的角色失調(diào)，角色承擔(dān)者不得不退出舞臺，放棄原有角色

　　圖式的概念及作用

　　1.概念：人腦中已有的知識經(jīng)驗網(wǎng)絡(luò)。個體進(jìn)行社會認(rèn)知時，它對新輸入的信息起解釋作用，如果腦中沒有解釋新信息的圖式，則要形成另外的圖式。

　　2.作用：(1)影響個體對他人的知覺：個體知覺他人，所看見的是其想看見的東西，即用圖式解釋知覺對象

　　(2)影響對注意對象的選擇：個體知覺他人，往往與圖式有關(guān)的信息處于注意中心。

　　(3)影響記憶：個體知覺他人能記住的，是其以前知道的東西。

　　(4)影響自我知覺：認(rèn)知者如果建立了自我圖式，就會據(jù)此加工有關(guān)自己的信息。

　　自我圖式：個體在以往經(jīng)驗基礎(chǔ)上形成的對自己的概括認(rèn)知。

　　影響社會知覺的主觀因素

　　1.認(rèn)知者的經(jīng)驗：經(jīng)驗不同，認(rèn)知者對相同的認(rèn)知對象會有不同的結(jié)果。

　　2.認(rèn)知者的動機(jī)與興趣：由于動機(jī)和興趣不同，個體選擇認(rèn)知對象會有所不同。

　　3.認(rèn)知者的情緒：處于積極情緒狀態(tài)下的認(rèn)知者傾向于給他人賦予積極品質(zhì)，用積極的“目光”知覺他人;反之則用消極“目光”去知覺他人。(環(huán)球網(wǎng)校提供2017下半年心理咨詢師三級考試輔導(dǎo))

　　刻版印象與定型

　　(1)刻版印象：人們通過自己的經(jīng)驗形成對某類人或某類事較為固定的看法

　　(2)定型：如果刻版印象是針對某一群體成員則稱為定型。

　　(3)作用：

　　a.積極作用：使社會知覺過程簡化

　　b.消極作用：容易形成偏見

　　印象形成中的信息整合模式

　　1.加法模式：人們總體印象的形成首先遵循加法模式。把他人的諸特征的評價分值累加。

　　2.平均模式：將各個特征的分值加以平均，然后根據(jù)平均值形成對他人的總體印象。

　　3.加權(quán)平均模式：根據(jù)在總體評價中的重要性確定出各種特征的權(quán)數(shù)，然后將權(quán)數(shù)與每種特征的強(qiáng)度相乘，最后加以平均。

　　環(huán)球網(wǎng)校友情提示：心理咨詢師論壇，將有更多心理咨詢師考友與您一起交流考試信息。

　　編輯推薦：

　　2017年下半年心理咨詢師考試時間:11月18日

　　2017年上半年各地心理咨詢師成績查詢?nèi)肟?/a>

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　　(1)角色期待：個體承擔(dān)某一角色，首先遇到的是他人與社會對這一角色的期待，即社會公眾對其行為方式的要求與期望。如果個體偏離角色期待可能招致他人的異議或反對

　　(2)角色領(lǐng)悟：對角色的認(rèn)識和理解往往是按他人的期待不斷調(diào)節(jié)自己的行為并塑造自己來進(jìn)行的

　　(3)角色實踐：角色期待與角色領(lǐng)悟的發(fā)展是個體實際表現(xiàn)的角色(環(huán)球網(wǎng)校提供2017下半年心理咨詢師三級考試輔導(dǎo))

　　角色失調(diào)

　　(1)角色沖突：個體在不同條件下往往有不同的地位、身份與角色。如果它們互不相容，出現(xiàn)矛盾，個體在心理上感到的沖突是角色沖突。既有角色間的沖突，也有角色內(nèi)的沖突

　　(2)角色不清：個體對其所扮演的角色認(rèn)識不清楚，或者公眾對社會變遷期間出現(xiàn)的新角色認(rèn)識不清，還未能形成對這一新角色的社會期待，也會造成角色不清。個體在角色不清時往往會產(chǎn)生應(yīng)激與不滿足感。

　　(3)角色中斷：由于各種原因使個體的角色扮演發(fā)生中途間斷的現(xiàn)象

　　(4)角色失?。哼@是最嚴(yán)重的角色失調(diào)，角色承擔(dān)者不得不退出舞臺，放棄原有角色

　　圖式的概念及作用

　　1.概念：人腦中已有的知識經(jīng)驗網(wǎng)絡(luò)。個體進(jìn)行社會認(rèn)知時，它對新輸入的信息起解釋作用，如果腦中沒有解釋新信息的圖式，則要形成另外的圖式。

　　2.作用：(1)影響個體對他人的知覺：個體知覺他人，所看見的是其想看見的東西，即用圖式解釋知覺對象

　　(2)影響對注意對象的選擇：個體知覺他人，往往與圖式有關(guān)的信息處于注意中心。

　　(3)影響記憶：個體知覺他人能記住的，是其以前知道的東西。

　　(4)影響自我知覺：認(rèn)知者如果建立了自我圖式，就會據(jù)此加工有關(guān)自己的信息。

　　自我圖式：個體在以往經(jīng)驗基礎(chǔ)上形成的對自己的概括認(rèn)知。

　　影響社會知覺的主觀因素

　　1.認(rèn)知者的經(jīng)驗：經(jīng)驗不同，認(rèn)知者對相同的認(rèn)知對象會有不同的結(jié)果。

　　2.認(rèn)知者的動機(jī)與興趣：由于動機(jī)和興趣不同，個體選擇認(rèn)知對象會有所不同。

　　3.認(rèn)知者的情緒：處于積極情緒狀態(tài)下的認(rèn)知者傾向于給他人賦予積極品質(zhì)，用積極的“目光”知覺他人;反之則用消極“目光”去知覺他人。

　　刻版印象與定型

　　(1)刻版印象：人們通過自己的經(jīng)驗形成對某類人或某類事較為固定的看法

　　(2)定型：如果刻版印象是針對某一群體成員則稱為定型。

　　(3)作用：

　　a.積極作用：使社會知覺過程簡化

　　b.消極作用：容易形成偏見

　　印象形成中的信息整合模式(環(huán)球網(wǎng)校提供2017下半年心理咨詢師三級考試輔導(dǎo))

　　1.加法模式：人們總體印象的形成首先遵循加法模式。把他人的諸特征的評價分值累加。

　　2.平均模式：將各個特征的分值加以平均，然后根據(jù)平均值形成對他人的總體印象。

　　3.加權(quán)平均模式：根據(jù)在總體評價中的重要性確定出各種特征的權(quán)數(shù)，然后將權(quán)數(shù)與每種特征的強(qiáng)度相乘，最后加以平均。

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