【摘要】2017年11月心理咨詢師考試正在備考中，環(huán)球網(wǎng)校心理咨詢師頻道為您提供"2017下半年心理咨詢師三級考試輔導:印象管理或整飾”，供考生參考，全套試題及答案視頻解析請關注網(wǎng)站近期上線。

　　最新資訊:2017年5月心理咨詢師真題及答案匯總

　　1.印象整飾的概念：亦稱印象管理。個體以一定的方式去影響他人對自己的印象。即個人進行自我形象的控制，通過一定的方法去影響別人對自己的印象，使他人印象符合個體期待。

　　2.印象整飾的作用：個體適應社會生活動一種方式。不同的人有不同的印象整飾。

　　3.印象整飾的策略：(環(huán)球網(wǎng)校提供2017下半年心理咨詢師三級考試輔導)

　　(1)按社會常模管理自己

　　(2)隱藏自我與自我抬高

　　(3)按社會期待管理自己，使自己的行為符合角色的社會規(guī)范

　　(4) 投人所好

　　行為原因的分類

　　內(nèi)因與外因：

　　a.內(nèi)因：指存在于個體內(nèi)部的原因，如人格、品質(zhì)、動機、態(tài)度、情緒、心境及努力程度等各人特征。如將行為原因歸于各人特征，成為內(nèi)歸因。

　　b.外因：指行為或事件發(fā)生的外部條件，包括背景、機遇、他人影響、工作任務難度。如果將 行為原因歸于外部條件課程可稱之為外歸因或情景歸因。

　　c.在許多情境中，行為與事件之發(fā)生并非由內(nèi)因或外因單一因素引起，而兼有二者的影響。這種歸因叫做綜合歸因。

　　控制點理論

　　1.控制點是美國心理學家羅特提出的一種個體歸因傾向的理論觀點。認為個體對自己生活中發(fā)生的事情及其結果的控制源有不同的解釋。

　　2.內(nèi)控者：個人生活中多數(shù)事情的結果取決于個體在做這些事情時的努力程度，所以他相信自己能夠?qū)κ虑榘l(fā)展與結果進行控制。此類人的控制點在個人的內(nèi)部，稱為內(nèi)控者。他們的態(tài)度與行為方式是符合社會期待的。

　　3.外控者：個體生活中多數(shù)事情的結果是個人不能控制的各種外部力量作用的結果，他們相信社會的安排，相信命運和機遇等因素決定了自己狀況，而個人努力是無濟于事。這類人傾向于放棄對自己生活的責任，控制點在個人的外部，稱為外控者。他們的態(tài)度與行為方式是不可取的。(環(huán)球網(wǎng)校提供2017下半年心理咨詢師三級考試輔導)

　　1.成就動機(領會)：個體追求自認為是重要的有價值的工作，并使之達到完善狀態(tài)的動機。

　　即個體在廣泛背景下，追求成功與成就的動機。成就動機是一種基本的社會動機。

　　2.抱負水平(領會)：(1)個體抱負水平的高低取決于成就動機的強弱。

　　(2)抱負水平與個體以往成敗經(jīng)驗有關，成功經(jīng)驗可提高抱負水平，失敗經(jīng)驗則降低個體的抱負水平。

　　3.影響成就動機的因素(識記)： 目標的吸引力、風險與成敗的主觀概率、個體施展才干的機會。

　　如何培養(yǎng)兒童的成就動機

　　(1)家庭教養(yǎng)方式。家長對兒童的自律訓練的嚴格程度與兒童成就動機呈正相關，即家長對其子女的自律訓練越嚴格，他們的成就動機就越強。從小就培養(yǎng)兒童的成就感，這是自我實現(xiàn)者高峰體驗的基礎。

　　(2)強調(diào)成就、追求成就的社會氛圍。社會環(huán)境的氛圍對個體成就動機具有深刻影響。一個社會形成的高成就動機氛圍有益于個體成就動機的提高。

　　社會贊許動機

　　1.社會贊許動機的作用：對個體社會行為的發(fā)展非常重要。產(chǎn)生積極的約束作用。

　　2.社會規(guī)范對贊許動機的影響：社會贊許動機是學習的產(chǎn)物。個體在嬰幼時期的贊許動機以成人，主要是父母的規(guī)范為標準;在兒童及青年時期，同輩群體的贊許，即同輩群體的規(guī)范的影響往往超過成人。

　　環(huán)球網(wǎng)校友情提示：心理咨詢師論壇，將有更多心理咨詢師考友與您一起交流考試信息。

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　　2017年下半年心理咨詢師考試時間:11月18日

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　　2.印象整飾的作用：個體適應社會生活動一種方式。不同的人有不同的印象整飾。

　　3.印象整飾的策略：

　　(1)按社會常模管理自己

　　(2)隱藏自我與自我抬高

　　(3)按社會期待管理自己，使自己的行為符合角色的社會規(guī)范

　　(4) 投人所好(環(huán)球網(wǎng)校提供2017下半年心理咨詢師三級考試輔導)

　　行為原因的分類

　　內(nèi)因與外因：

　　a.內(nèi)因：指存在于個體內(nèi)部的原因，如人格、品質(zhì)、動機、態(tài)度、情緒、心境及努力程度等各人特征。如將行為原因歸于各人特征，成為內(nèi)歸因。

　　b.外因：指行為或事件發(fā)生的外部條件，包括背景、機遇、他人影響、工作任務難度。如果將 行為原因歸于外部條件課程可稱之為外歸因或情景歸因。

　　c.在許多情境中，行為與事件之發(fā)生并非由內(nèi)因或外因單一因素引起，而兼有二者的影響。這種歸因叫做綜合歸因。

　　控制點理論

　　1.控制點是美國心理學家羅特提出的一種個體歸因傾向的理論觀點。認為個體對自己生活中發(fā)生的事情及其結果的控制源有不同的解釋。

　　2.內(nèi)控者：個人生活中多數(shù)事情的結果取決于個體在做這些事情時的努力程度，所以他相信自己能夠?qū)κ虑榘l(fā)展與結果進行控制。此類人的控制點在個人的內(nèi)部，稱為內(nèi)控者。他們的態(tài)度與行為方式是符合社會期待的。

　　3.外控者：個體生活中多數(shù)事情的結果是個人不能控制的各種外部力量作用的結果，他們相信社會的安排，相信命運和機遇等因素決定了自己狀況，而個人努力是無濟于事。這類人傾向于放棄對自己生活的責任，控制點在個人的外部，稱為外控者。他們的態(tài)度與行為方式是不可取的。

　　1.成就動機(領會)：個體追求自認為是重要的有價值的工作，并使之達到完善狀態(tài)的動機。

　　即個體在廣泛背景下，追求成功與成就的動機。成就動機是一種基本的社會動機。

　　2.抱負水平(領會)：(1)個體抱負水平的高低取決于成就動機的強弱。

　　(2)抱負水平與個體以往成敗經(jīng)驗有關，成功經(jīng)驗可提高抱負水平，失敗經(jīng)驗則降低個體的抱負水平。

　　3.影響成就動機的因素(識記)： 目標的吸引力、風險與成敗的主觀概率、個體施展才干的機會。

　　如何培養(yǎng)兒童的成就動機

　　(1)家庭教養(yǎng)方式。家長對兒童的自律訓練的嚴格程度與兒童成就動機呈正相關，即家長對其子女的自律訓練越嚴格，他們的成就動機就越強。從小就培養(yǎng)兒童的成就感，這是自我實現(xiàn)者高峰體驗的基礎。

　　(2)強調(diào)成就、追求成就的社會氛圍。社會環(huán)境的氛圍對個體成就動機具有深刻影響。一個社會形成的高成就動機氛圍有益于個體成就動機的提高。

　　社會贊許動機

　　1.社會贊許動機的作用：對個體社會行為的發(fā)展非常重要。產(chǎn)生積極的約束作用。

　　2.社會規(guī)范對贊許動機的影響：社會贊許動機是學習的產(chǎn)物。個體在嬰幼時期的贊許動機以成人，主要是父母的規(guī)范為標準;在兒童及青年時期，同輩群體的贊許，即同輩群體的規(guī)范的影響往往超過成人。

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