學校心理健康教育之德育與心理健康教育的關系
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第四部分德育與心理健康教育的關系
一、思想工作與心理咨詢的區(qū)別
¨處理的問題：
違法、違紀、作風和倫理道德問題等
¨輔導者與咨詢對象的關系：
指導性的和教育性的關系，按法律、規(guī)章制度處理
¨人際關系、情緒障礙、生活不適應、身心失調(diào)等心理問題
¨無條件的傾聽、和平等的咨商關系，按心理科學的原則處理
二、思想工作與心理咨詢的區(qū)別
¨處理問題的性質(zhì)：
世界觀、價值觀、人生觀問題
¨工作目標：
培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的人才
¨人格、情緒、行為問題、和為人處世的方式等問題
¨培養(yǎng)健康人格
¨完善自我，實現(xiàn)自我
思想工作與心理咨詢的聯(lián)系
¨世界觀和人生觀決定人的精神狀態(tài)和行為方式
¨唯心主義、神秘主義可以直接導致幻覺等精神病態(tài)
¨“四有”人才與適用社會的心理健康是完全一致的。
¨健康的身體和心理是寓知識之車，寓道德之舍。
¨人格異常，心理變態(tài)常常是導致人際關系問題、道德問題的淵藪
¨做人與有道德、心理健康常常是一致的。
仁者不憂，德潤身
¨道德修養(yǎng)能促進神思安穩(wěn)，而神思安穩(wěn)是心理健康的重要基礎。
¨儒家經(jīng)典《大學》開篇就表明了道德修養(yǎng)的目的及其對健康的促進作用：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善，知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得?！?/P>
君子坦坦蕩蕩
¨人格是重要的心理素質(zhì)，而道德修養(yǎng)的重要目的之一就是要塑造適應社會的優(yōu)秀人格。
¨“君子惠而不費，勞而不怨，欲而不貪，泰而不驕，威而不猛。”君子剛強、果斷、質(zhì)樸、謙虛?！叭收弑赜杏隆?/P>
¨仁者無私故勇，在困難面前不退縮，勇于探索。這些都是健康的人格特征。
君子憂道不憂貧
¨社會上的種種矛盾和一切破壞道德秩序的現(xiàn)象都是圍繞著“利”產(chǎn)生的，臨床觀察也表明，許多心理問題的產(chǎn)生亦與人的利欲、物欲及其態(tài)度有關。
¨儒家要求”重義輕利，見利思義，義然后取。故道德修養(yǎng)有助于心態(tài)平衡。
仁者無敵
¨仁，字從二從人，最樸實的解釋就是關于兩人的關系。仁的基本內(nèi)容就是“愛人”。道德的核心問題就是把自己放到他人的位置上，考察自己對別人所做的事情的合理性。
¨“夫仁者，己欲立而立人，己欲達而達人。近取譬，可謂仁之方也己?！?《論語》)。將心比心，推己及人能促進良好的人際關系的形成，而能與他人和諧相處是心理健康的重要內(nèi)涵。
樂天知命，故不憂
¨道德修養(yǎng)能促進個體的內(nèi)心世界與外部適應行為的一致性，而無內(nèi)心矛盾正是心理健康的重要特征之一。
¨莊子說：“知其不可奈何而安之若命，惟有德者能之?！比寮乙舱J為，“性之德也，合外內(nèi)之道也，故時措之宜也。”
君子反求諸其身
¨道德修養(yǎng)能促進人的反思能力，而自知之明是心理健康的重要內(nèi)涵。
¨“射有似乎君子，失諸正鵠，反求諸其身?！薄耙娰t思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也?！薄叭缱寥缒フ?，自修也?！薄拔崛杖∥嵘怼?/P>
¨相反，“愚而好自用;賤而好自?！笔切睦聿唤】档娜?。
仁者壽
¨“心莊則體舒”，“心好之，身必安之?！薄白鸬聵妨x，則可以囂囂矣?！?《孟子》告子下)，施行仁德的人不僅快快樂樂，而且長壽。
¨儒家認為，安身立命的正道對于個人并不只是意味著自我的壓抑，而是合情合理的心理滿足與抒發(fā)。即“盡其心者，知其性也?！?/P>
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