小學(xué)教育心理學(xué)考試重點(diǎn)：心理發(fā)展與教育(3)
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6.自我意識的發(fā)展
(1)自我意識的含義
自我意識是作為主體的我對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系，尤其是人我關(guān)系的意識。其包括三種成分：認(rèn)識成分、情感成分、意志成分。
(2)自我意識的發(fā)展
個(gè)體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。生理自我在3歲左右基本成熟，社會自我至少年期基本成熟，心理自我是在青年初期開始發(fā)展和形成的。轉(zhuǎn)自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com
(3)自我意識對人格發(fā)展的影響
自我意識是個(gè)體對自己的認(rèn)識和態(tài)度，是人格的重要組成部分，是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量。
7.社會性發(fā)展
小學(xué)兒童的社會性發(fā)展突出表現(xiàn)在社會性認(rèn)知與社會性交往兩方面。
8.學(xué)生的認(rèn)知差異及其教育含義
(1)認(rèn)知方式差異
認(rèn)知方式，又稱認(rèn)知風(fēng)格，是個(gè)體在知覺、思維、記憶和解決問題等認(rèn)知活動中加工和組織信息時(shí)所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。學(xué)生間認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在場獨(dú)立與場依存、沖動型與沉思型、輻合型與發(fā)散型等方面。
(2)智力差異轉(zhuǎn)自環(huán) 球 網(wǎng) 校edu24ol.com
智力是個(gè)體先天稟賦和后天環(huán)境相互作用的結(jié)果，個(gè)體智力的發(fā)展存在明顯的差異，包括個(gè)體差異和群體差異。
智商，簡稱IQ。IQ一智力年齡(MA)/實(shí)際年齡(CA)×100
世界上最著名的智力量表是斯坦福一比納量表(簡稱S―B量表)。
(3)認(rèn)知差異的教育意義
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，不斷改革、教學(xué)，努力因材施教。應(yīng)采用適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)組織形式，教學(xué)方式和教學(xué)手段。
9.學(xué)生的性格差異及其教育含義
性格指個(gè)體在生活過程中形成的對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及-9之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。性格的個(gè)別差異表現(xiàn)在性格特征差異和性格類型差異兩個(gè)方面。 .
性格的特征差異包括以下四個(gè)方面：一是對現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征;二是性格的理智特征;三是性格的情緒特征;四是性格的意志特征。
性格類型是指一個(gè)人身上所有的性格特征的獨(dú)特組合。它有多種分類，主要有：外傾型和內(nèi)傾型;獨(dú)立型和順從型;理智型、情緒型和意志型。
10.特殊兒童的心理與教育
廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童，狹義的特殊兒童僅指身心有缺陷的殘疾兒童。特殊兒童的類型包括智力超常兒童(智商超過l40)，弱智兒童(智商低于70)，學(xué)習(xí)困難學(xué)生，聾、啞、盲兒童。
特殊兒童的教育在安排特殊教育環(huán)境時(shí)，可考慮以下幾種形式：一是隨班就讀;二是普通班加巡回輔導(dǎo);三是普通班加資源教室;四是設(shè)置特殊班。
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