2013教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)試題及答案(三)

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第一頁(yè)：?jiǎn)雾?xiàng)選擇	第四頁(yè)：答案：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題
第二頁(yè)：多項(xiàng)選擇題	第五頁(yè)：答案：填空題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、論述題
第三頁(yè)：填空題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、論述題

　　二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的四至五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼填入括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、漏選均不得分。每小題2分。共20分)

　　1.根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個(gè)指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為(　)。

　　A.專(zhuān)制型

　　B.開(kāi)放型

　　C.說(shuō)服型

　　D.放縱型

　　E.民主型

　　2.班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說(shuō)的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為(　)。

　　A.效果強(qiáng)化

　　B.直接強(qiáng)化

　　C.間接強(qiáng)化

　　D.替代性強(qiáng)化

　　E.自我強(qiáng)化

　　3.馬斯洛的需要層次理論提出人類(lèi)的需要有(　)。

　　A.生理需要

　　B.安全需要

　　C.歸屬和愛(ài)的需要

　　D.尊重需要

　　E.自我實(shí)現(xiàn)需要

　　4.以下屬于操作技能的有(　)。

　　A.吹笛子

　　B.打網(wǎng)球

　　C.體操

　　D.閱讀

　　E.計(jì)算

　　5.合乎法則的熟練技能具有的特性有(　)。

　　A.流暢性

　　B.迅速性

　　C.經(jīng)濟(jì)性

　　D.同時(shí)性

　　E.適應(yīng)性

　　6.根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴(lài)程度的不同，可以將操作技能分為(　)。

　　A.細(xì)微型操作技能

　　B.閉合型操作技能

　　C.連續(xù)型操作技能

　　D.開(kāi)放型操作技能

　　E.徒手型操作技能

　　7.元認(rèn)知計(jì)劃策略包括(　)。

　　A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　B.瀏覽閱讀材料

　　C.對(duì)注意力加以跟蹤

　　D.產(chǎn)生待回答的問(wèn)題

　　E.分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)

　　8.具有強(qiáng)迫行為的兒童具有哪些特征?(　)

　　A.智力水平較高

　　B.富于幻想

　　C.性格內(nèi)向

　　D.遇事猶豫、拘謹(jǐn)、比較固執(zhí)

　　E.自我克制過(guò)于嚴(yán)重

　　9.按照所要測(cè)量的特征，測(cè)驗(yàn)可分為(　)。

　　A.創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)

　　B.認(rèn)知測(cè)驗(yàn)

　　C.人格測(cè)驗(yàn)

　　D.神經(jīng)心理測(cè)驗(yàn)

　　10.自述法的具體形式有(　)。

　　A.日記

　　B.周記

　　C.作文

　　D.自傳

　　E.內(nèi)心獨(dú)白

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　　三、填空題(每空1分，共20分)

　　1.智力是學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)可靠的預(yù)測(cè)指標(biāo)，它主要影響學(xué)習(xí)的__________、__________、__________和__________。

　　2.依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)傾向于外部還是內(nèi)部，把人的性格分為_(kāi)_________與__________兩類(lèi)。

　　3.特殊教育必須注意__________、__________和__________的變革。

　　4.兒童在__________歲以后，自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入社會(huì)自我階段。

　　5.根據(jù)干擾理論，產(chǎn)生遺忘的干擾主要有__________和__________。

　　6.知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程一般包括__________、知識(shí)保持和__________三個(gè)階段。

　　7.知識(shí)的理解主要是通過(guò)__________和__________兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

　　8.教學(xué)策略指教師采取的有效達(dá)到__________的一切活動(dòng)計(jì)劃。

　　9.__________是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運(yùn)用知識(shí)、掌握技能和技巧。

　　10.依據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀念、__________、__________五個(gè)等級(jí)。

　　四、名詞解釋(本大題共10分)

　　1.動(dòng)作技能目標(biāo)

　　2.情境教學(xué)

　　五、簡(jiǎn)答題(每小題8分，共24分)

　　1.簡(jiǎn)述布魯納對(duì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出的四項(xiàng)原則。

　　2.簡(jiǎn)述指導(dǎo)教學(xué)的主要活動(dòng)或要素。

　　3.簡(jiǎn)述教會(huì)小學(xué)兒童學(xué)習(xí)遷移有哪些基本策略?

　　六、論述題(本大題共16分)

　　試述如何改進(jìn)教學(xué)方法促進(jìn)遷移。

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　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.A

　　【解析】智商簡(jiǎn)稱(chēng)IQ。IQ=智力年齡(MA)/實(shí)際年齡(CA)×100。

　　2.D

　　【解析】形式運(yùn)算階段的兒童思維超越對(duì)具體的可感知的事物的依賴(lài)。

　　3.A

　　【解析】略。

　　4.D

　　【解析】馬斯洛將人的需要按其出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序分為高低不同的五個(gè)層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。

　　5.A

　　【解析】略。

　　6.C

　　【解析】下位學(xué)習(xí)包括兩種形式：派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)，題干描述的是相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)。

　　7.A

　　【解析】略。

　　8.C

　　【解析】推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對(duì)事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對(duì)。

　　9.D

　　【解析】愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣是一種行為規(guī)范，在家中養(yǎng)成的行為規(guī)范在學(xué)校中的表現(xiàn)是行為規(guī)范的遷移。

　　10.B

　　【解析】連鎖學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激―反應(yīng)動(dòng)作，以形成一系列刺激―反應(yīng)動(dòng)作聯(lián)結(jié)。體操正是如此。

　　二、多項(xiàng)選擇題

　　1.ADE

　　【解析】鮑姆寧根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個(gè)指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為專(zhuān)制型、放縱型和民主型。

　　2.BDE

　　【解析】行為的結(jié)果因素就是通常所說(shuō)的強(qiáng)化，強(qiáng)化分為三種即以上選項(xiàng)。

　　3.ABCDE

　　【解析】略。

　　4.ABC

　　【解析】由操作技能的定義可知ABC選項(xiàng)均對(duì)。

　　5.ABCDE

　　【解析】略。

　　6.BD

　　【解析】A是根據(jù)動(dòng)作的精細(xì)程度劃分出來(lái)的，C是根據(jù)動(dòng)作的連貫性劃分的，E是根據(jù)操作對(duì)象的不同劃分的。

　　7.ABDE

　　【解析】C項(xiàng)屬于元認(rèn)知監(jiān)視策略?xún)?nèi)容。

　　8.ABCDE

　　【解析】略。

　　9.BC

　　【解析】按照所要測(cè)量的特征可把測(cè)驗(yàn)分成認(rèn)知測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn)。

　　10.ABCDE

　　【解析】自述法是通過(guò)學(xué)生書(shū)面形式的自我描述來(lái)了解學(xué)生生活經(jīng)歷及內(nèi)心世界的一種方法。日記、周記、作文、自傳、內(nèi)心獨(dú)白都是自述法的具體形式。

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　　三、填空題

　　1.速度數(shù)量鞏固程度學(xué)習(xí)的遷移

　　2.外傾型內(nèi)傾型

　　3.內(nèi)容技能環(huán)境

　　4.3

　　5.前攝抑制后攝抑制

　　6.知識(shí)的理解知識(shí)的應(yīng)用

　　7.直觀概括

　　8.教學(xué)目標(biāo)

　　9.練習(xí)

　　10.組織價(jià)值觀念系統(tǒng) 價(jià)值體系個(gè)性化

　　四、名詞解釋

　　1.動(dòng)作技能目標(biāo)：指預(yù)期教學(xué)后在學(xué)生動(dòng)作技能方面所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。

　　2.情境教學(xué)：指在應(yīng)用知識(shí)的具體情境中進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)的一種教學(xué)策略。

　　五、簡(jiǎn)答題

　　1.【答案要點(diǎn)】

　　對(duì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，布魯納提出了四項(xiàng)原則：

　　(1)向?qū)W生解釋清楚學(xué)習(xí)情境和教材性質(zhì)。(2)配合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)組織教材。教師要在研究教材和學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)一個(gè)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。教師要仔細(xì)設(shè)計(jì)要問(wèn)的問(wèn)題，排列好例子，確保參考材料和設(shè)備充足，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)。(3)根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展水平，適當(dāng)安排教材難度與邏輯順序。(4)材料難度要適中，以維持學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。材料太容易，學(xué)生缺乏成就感;材料太難，學(xué)生容易產(chǎn)生失敗感。

　　2.【答案要點(diǎn)】

　　指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行?、在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。

　　一般認(rèn)為，指導(dǎo)教學(xué)包括六個(gè)主要活動(dòng)：(1)復(fù)習(xí)和檢查過(guò)去的學(xué)習(xí);(2)呈現(xiàn)新材料;(3)提供有指導(dǎo)的練習(xí);(4)提供反饋和糾正;(5)提供獨(dú)立的練習(xí);(6)每周或每月的復(fù)習(xí)。這些活動(dòng)并不是遵循某種順序的一系列步驟，而是有效教學(xué)的因素，例如，反饋、復(fù)習(xí)、補(bǔ)救只要有必要就要進(jìn)行，并且要與學(xué)生的能力傾向相匹配。這些活動(dòng)可以被看作是教授結(jié)構(gòu)良好的基本知識(shí)和技能的框架，與我國(guó)傳統(tǒng)講授教學(xué)相一致。

　　3.【答案要點(diǎn)】

　　小學(xué)兒童學(xué)習(xí)遷移的基本策略有：

　　(1)建立遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。小學(xué)兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是從教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來(lái)的。合理安排所用教材的呈現(xiàn)順序，對(duì)促進(jìn)小學(xué)兒童建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)是很重要的。教師對(duì)教材呈現(xiàn)的順序應(yīng)努力做到：①?gòu)囊话愕絺€(gè)別，使教材漸進(jìn)分化;②建立橫向練習(xí)，使教材綜合貫通;③從已知到未知，使教材組織序列化。

　　(2)訓(xùn)練遷移的認(rèn)知策略能力。認(rèn)知策略是個(gè)體面對(duì)新的問(wèn)題時(shí)，個(gè)人調(diào)節(jié)與監(jiān)控自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的技能。為了在教學(xué)中訓(xùn)練小學(xué)兒童的認(rèn)知策略能力以促進(jìn)小學(xué)兒童的遷移，應(yīng)努力做到：①注意小學(xué)兒童的心理狀態(tài);②提高小學(xué)兒童的概括水平;③多方面應(yīng)用概括出來(lái)的原則。

　　六、論述題

　　【答案要點(diǎn)】

　　(1) 改革教材內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移

　　各科教材都有基本概念、原理和邏輯結(jié)構(gòu)，這些內(nèi)容的組織形成教材體系。教材內(nèi)容體系的確定，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、知識(shí)的質(zhì)量和認(rèn)知能力的發(fā)展，因此必須兼顧科學(xué)知識(shí)本身的性質(zhì)、特點(diǎn)、邏輯系統(tǒng)和學(xué)生的知識(shí)水平、智力狀況及年齡特征，還要考慮教學(xué)時(shí)數(shù)以及教法上的要求，以保證教材的系統(tǒng)性和教學(xué)的循序漸進(jìn)性。

　　根據(jù)同化理論，認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否有適當(dāng)?shù)钠鸸潭ㄗ饔玫挠^念可以利用，是決定新的學(xué)習(xí)與保持的最重要因素。為了促進(jìn)遷移，教材中必須有那種具有較高概括性、包容性和強(qiáng)有力的解釋效應(yīng)的基本概念和原理。布魯納認(rèn)為這樣的概念和原理應(yīng)放在教材的中心。奧蘇伯爾指出，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是從教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來(lái)的。好的教材結(jié)構(gòu)可以簡(jiǎn)化知識(shí)，可以產(chǎn)生新知識(shí)，有利于知識(shí)的運(yùn)用。這種結(jié)構(gòu)必須適合學(xué)習(xí)者的能力。這需要每一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)有造詣的教材教法老師和心理學(xué)家以及教師們的通力合作，盡可能編寫(xiě)出適合學(xué)生能力的最佳結(jié)構(gòu)的教材。

　　(2)從教材的呈現(xiàn)程序方面促進(jìn)遷移

　　有利于學(xué)習(xí)遷移的教材在體系組織上應(yīng)體現(xiàn)以下要求：①?gòu)囊话愕絺€(gè)別，不斷分化。②融會(huì)貫通，促進(jìn)知識(shí)的橫向聯(lián)系。③教材組織系列化，確保從已知到未知

　　(3)改進(jìn)教學(xué)方法促進(jìn)遷移

　　①加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)。②加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的實(shí)際運(yùn)用。③重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法。