教師資格小學(xué)心理學(xué)復(fù)習(xí)資料：最近發(fā)展區(qū)
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第二章 學(xué)習(xí)、教育與發(fā)展
一、名詞解釋
1、學(xué)習(xí)：通過(guò)主客觀相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程，他可以通過(guò)行為或者行為潛能的持久的變化表現(xiàn)出來(lái)。
2、短時(shí)記憶：是指信息被稍加注意而在頭腦中保持很短的一段時(shí)間的記憶，其容量只有7+-2個(gè)信息單位。
3、長(zhǎng)時(shí)記憶：是指信息經(jīng)編碼進(jìn)入長(zhǎng)期記憶庫(kù)，并保持在1分鐘以上乃至終身的記憶，其容量很大，可以儲(chǔ)存大量的信息。
4、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：是指缺乏經(jīng)驗(yàn)傳授的條件下，個(gè)體自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。
5、意義學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)者利用原有經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，理解新信息。
6、操作性條件反射：是指在某種情境中，由于個(gè)體的自發(fā)的反應(yīng)產(chǎn)生的結(jié)果而導(dǎo)致反應(yīng)強(qiáng)度的增加，并最終與某一刺激間建立起新的聯(lián)系的過(guò)程。
7、強(qiáng)化：即能夠提高操作性反應(yīng)的概率的各種手段、措施。
8、頓悟：即突然覺(jué)察到問(wèn)題解決的辦法，它是通過(guò)個(gè)體理解事物之間的關(guān)系、結(jié)構(gòu)與性質(zhì)等實(shí)現(xiàn)的。頓悟的過(guò)程是一個(gè)知覺(jué)的重新組織過(guò)程，知覺(jué)重組，也是頓悟產(chǎn)生的基礎(chǔ)。
9、認(rèn)知結(jié)構(gòu)：即表征系統(tǒng)，是指信息在頭腦中的表現(xiàn)與記載方式，有動(dòng)作表征、肖像表征與符號(hào)表征三種。
10:、同化：指新舊知識(shí)之間的相互作用、相互影響，即把新信息納入到原來(lái)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，用原來(lái)的知識(shí)解釋新知識(shí)，或者以新知識(shí)充實(shí)、改組原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
11、潛伏學(xué)習(xí)：即沒(méi)有外顯的行為表現(xiàn)的一種學(xué)習(xí)。
12、發(fā)展性教學(xué)：教學(xué)應(yīng)以個(gè)體的已有的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)為前提，從而使學(xué)習(xí)最大限度地促進(jìn)個(gè)體身心發(fā)展的一種教育主張。
13:斯金納的操作性條件反射：是指在某種情境中，由于個(gè)體的自發(fā)的反應(yīng)產(chǎn)生的結(jié)果而導(dǎo)致反應(yīng)強(qiáng)度的增加，并最終與某一刺激間建立起新的聯(lián)系的過(guò)程。
14、最近發(fā)展區(qū)：維果斯基認(rèn)為個(gè)體的兩種發(fā)展水平。第一種水平是目前個(gè)體已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平。第二種水平是個(gè)體在他人的指導(dǎo)幫助下所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平。這兩種水平之間的差異即最近發(fā)展區(qū)。
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