行業(yè)動態(tài):心理健康教育不應(yīng)局限在心理咨詢
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日前，中國青年報以“初中生心理健康服務(wù)陷困局”為題，對當(dāng)前初中具有專業(yè)資質(zhì)的心理教師數(shù)量少、最可動員的社會專業(yè)力量最不受青少年歡迎等問題進行了報道，并提出了建立政府購買青少年心理健康服務(wù)機制等應(yīng)對策略。筆者對該報道有些不同意見。
中小學(xué)心理健康教育首先應(yīng)面向全體學(xué)生，而不是面向少數(shù)有心理問題的學(xué)生。有些人把學(xué)校心理健康教育窄化為心理咨詢，而中小學(xué)心理健康教育的實踐早已證明，“守株待兔”式的心理咨詢并不能為很好地為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的心理服務(wù)。如果學(xué)校心理健康教育不在減少學(xué)生心理問題發(fā)生的可能性下下工夫，而僅僅關(guān)注終端的心理咨詢，無異于緣木求魚。同時，社會上的心理咨詢力量，對學(xué)校教育并不了解，對學(xué)生的狀況也不清楚，直接介入并不一定有多大的效果。
從更好地為學(xué)生提供心理服務(wù)的角度來講，需要提高全體教師的心理學(xué)素養(yǎng)，減少由教師自身原因引發(fā)學(xué)生心理問題的可能性。而學(xué)校的專業(yè)心理教師，主要開展心理健康教育的校本培訓(xùn)，主持學(xué)校的心理咨詢工作，開設(shè)心理講座和心理輔導(dǎo)活動課，指導(dǎo)班主任開展心理輔導(dǎo)活動課。對學(xué)校來說，只有建立梯隊化的心理教師隊伍，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于心理健康的環(huán)境，才能更好地促進學(xué)生的心理健康。
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